 |
РУБРИКИ |
Конспект лекций по "Основам психотерапии" - (лекции) |
РЕКЛАМА |
||
|
Конспект лекций по "Основам психотерапии" - (лекции)Конспект лекций по "Основам психотерапии" - (лекции)Дата добавления: март 2006г. Основы психотерапии (Прочитаны на факультете психологии Санкт-Петербургского Государственного Университета осенью 2002 года профессором Исуриной) Психотерапия – около 500 определений – система лечебных воздействий на психику и через психику на организм человека. Определения медицинские – жестко привязывают психотерапию к медицине (лечение, здоровье). Определения психологические –основные понятия: межличностное взаимодействие, неадекватные эмоции, конфликты и т. д. персонализированная техника, которая представляет собой нечто среднее между познавательным процессом, который в отличие от любого другого ставит человека лицом к лицу с его внутренними конфликтами и противоречиями, и техникой планируемых изменений отношений чувств и поведения человека. Психотерапия – целенаправленное упорядочивание нарушенной деятельности организма психологическими средствами. - вид воздействия, характеризуемое определенными целями и средствами. Может обозначать как общую стратегию поведения (психологическая интервенция), так и отдельные приемы (разъяснения). Виды вмешательства в психологии (области распространения экспансии в психологии): Таким образом, психотерапевтическое вмешательство фактически клинико-психологическое вмешательство. Выбор средств – методы –те психологические средства, которые использует психолог или психотерапевт, реализуются в контексте взаимоотношений: Целевая ориентация процесса на расширение позитивных изменений (могут быть близкие цели и отдаленные). Исследование эффективности. Исследования Граве показали высокую эффективность психоанализа и поведенческой психотерапии. исследования до и после терапии с участием конкретной группы (лечившиеся определенным методом и нелечившиеся совсем) катамнестическое исследование (исследование после лечения: ближний катамнез – 6 месяцев; дальний катамнез – 3-5, 10-20 лет) независимый исследователь эффективности Интервенции должны осуществляться в профессиональных рамках и профессионалами. Пункты 4, 5, 6 –отличают клинико-психологические интервенции от средне психологических воздействий. Возникла в связи с необходимостью узаконить занятия психотерапией не медиками, но по сути одно и то же. Были попытки (Куликов) определить специфику термина– психокоррекция – это профилактика: - первичная профилактика – профилактика заболевания В общем виде –профилактическая помощь человеку/группе людей в поиске путей решения трудной ситуации. 1). Проблемно-ориентированное консультирование – анализ сущности и внешних причин проблемы и поиски путей разрешения ситуации. 2). Личностно-ориентированное консультирование –анализ внутренних причин проблемы и поиски путей предотвращения ситуаций в будущем. 3). Ресурсно-ориентированное консультирование – выявление ресурсов решения проблемы. психологические; преимущественное средство – предоставление информации лучшее использование собственных ресурсов и улучшение качества жизни изменения непосредственно в процессе психотерапии, что является сущностью психотерапевтического процесса анализируется сущность проблемы, а изменения происходят после окончания консультирования –методы как конкретные методические приемы или техники (гипноз, беседа, релаксация) –методы, определяющие условия протекания психотерапии и оптимизирующие процесс (стационарные, семейные). –методы в значении основного инструмента психотерапевтического воздействия (психотерапевт, группа). изучение личности больного, закономерностей развития, специфики нарушений для использования в психотерапии. Учет личностных особенностей при использовании любых психотерапевтических техник Ориентация психотерапевтического процесса на личностные изменения. В каждой психотерапии они выступают в своей роли и имеют свое значение. Психотерапия предполагает рассмотрение трех характеристик: что общего происходит с пациентом при применении разных техник что общего в поведении психотерапевта независимо от его теоретических представлений обращение к сфере эмоциональных отношений (работа с эмоциями пациента в любой психотерапии) формирование самопонимания, принимаемого и пациентом, и психотерапевтом (пациент понимает себя, терапевт корригирует понимание). предоставление и получение информации (от клиента, от терапевта). Укрепление веры больного в выздоровление целевая ориентация терапевта на достижение позитивных изменений внимание к взаимоотношениям пациент/терапевт. установление оптимального контакта, вовлечение пациента в сотрудничество, создание мотивации в психотерапии прояснение причин и механизмов в формировании симптомов и развития эмоциональных и поведенческих нарушений– понимания пациента и терапевта должны быть одинаковы определение психотерапевтических мишеней применение определенных методов и техник, направленных на изменения закрепление достигнутых результатов окончание курса психотерапии (зависимость пациента от психотерапевта) удельный вес психотерапии определяется ролью психологического фактора этиопатогенезе болезни показания определяются последствиями определенного заболевания (смена социального статуса, физическая ограниченность, понижение самооценки…) Психология личности пытается с позиций науки объяснить поведение человека. Наука о личности – персонология. Олпорт осуществил анализ существующих определений личности: – биосоциальные и биофизические определения личности а –личность определяется реакцией на нее окружающих людей (скорее бытовое значение) 3. – подчеркивается интегрирующая и организационная функция личности – отмечается роль личности в регуляции поведения – отождествляют личность с уникальными или индивидуальными свойствами – личность рассматривается как сущность человека Теории личности отвечают на вопрос: что такое люди, почему они себя так ведут. Теории личности выполняют функции: гештальтистская традиция (изучение фрагментов не может привести к пониманию целого) психолого-метрическая традиция (измерение и изучение индивидуальных различий) проблема мотивации (фокусируется на изменяющихся аспектах человека) Объяснение мотивации: редукционистическая модель – по Фрейду – поведение направлено на снятие напряжения модель компетенции –стремление человека получить новый опыт с целью наслаждения или самоактуализации Почему люди оказываются не в состоянии справиться с жизненными ситуациями. проблема психического здоровья – критерии психического здоровья Из чего складывается психическое благополучие. Фрейд: способность работать и испытывать удовлетворение социальными межличностными отношениями. Бандура: способность удовлетворять требованиям жизни, самоэффективность. Маслоу: важен сдвиг с примитивных потребностей на высшие. – в изменения личности при психотерапевтическом воздействии. эвристическая ценность (способность продуцировать новые исследования) внутренняя согласованность экономичность (более простые и четкие объяснения предпочтительнее) широта охвата (разнообразие феноменов, включенных в теорию) функциональная значимость (может ли теория помочь решать людям проблемы) рациональность / иррациональность (в какой степени разум оказывает влияние на человека) хализм (целостность –поведение можно объяснить только подходя к человеку как к целому) / элементаризм (можно объяснить только изучая каждый элемент в отдельности) конституционализм (проблема биологического) / инвайронментализм (проблема социального) Что такое личность: проблема влияния среды или социальных факторов. изменяемость / неизменяемость (человек способен меняться на протяжении жизни) субъективность / объективность Что более влияет на поведение человека: субъективный мир человека или внешние обстоятельства. Обусловлено ли поведение внутренними факторами или только серия реакций на внешние стимулы. Люди совершают поступки или просто реагируют. гомеостаз / гетеростаз (имеют отношение к мотивации – понижение напряжения или развитие) познаваемость / непознаваемость Заболевание психогенное – обусловлено психологическими факторами. Невроз – понимается как психогенное нервно-психическое расстройство, возникающее в результате действия факторов психической природы и проявляющееся в специфических клинических феноменах при отсутствии психотических явлений. Психогения – заболевание, где прослеживается связь между ситуацией, личностью и болезнью. возникновение заболевания связано с психически травмирующей ситуацией и её субъективаной неразрешенностью динамика клинического состояния в определенной степени совпадает с динамикой психически травмирующей ситуации (ситуация накаляется– симптоматика нарастает) симптомы невроза по сути дела –патологическая фиксация аффективной реакции, в которой находят отражение основные потребности и стремления личности. Позитивная – выделяем признаки, характерные именно для этого заболевания – выявление психологических причин заболевания; Негативная – исключаем органическую основу – если нет органических нарушений, а орган болит, следовательно – невроз, в основе медицинские методы исследования. Внезапно появляющиеся чувства, мысли, представления в данный момент противоречащие ситуации в моторной сфере (импульсии) – ритуалы, носящие охранительный характер Контрастные навязчивости (хульные мысли) –навязчивые мысли, чувства, представления, которые не сообразуются с настоящими чувствами человека. Понижение настроения, но не тоска; нет психической и моторной заторможенности; пессимизм ограничен психотравмирующей ситуацией; нет суицидальных мыслей или они скрыты. Что-то где-то постоянно болит или болезненно оценивается; нормальные физиологические отклонения (учащения пульса при беге, тяжесть при приседании). Нарушения пищевого поведения. нервная анорексия (отказ от еды, потеря веса, гормональные сдвиги) нарвная булимия (обжорство) лингвистическо-семантический психоанализ (французская школа) Вытеснение, первичные потребности и влечения, вытесненные в бессознательное Конфликт между бессознательным и сознанием, между первичными потребностями и влечениями и моральными нормами, правилами, требованиями, запретами Выявление и осознание внутренних конфликтов, победа ЭГО над ИД, усиление ЭГО Глубокие внутренние изменения: понимание прошлого, то есть интеллектуально-эмоциональное знание Понять содержание бессознательных процессов, их историческое и скрытое значение Интерпретация: связанные ассоциации, символические проявления бессознательного, анализ сопротивления и перекоса Медицинская: врач – пациент или родитель-взрослый-ребенок, то есть терапевтический союз Трансферентные (отношения переноса) и основные для лечения: нереальные отношения Интерпретатор–отображатель: непрямой, бесстрастный, ничего не решающий, часто фрустрирующий Беспокойство, тревога, страх Неарантивное(? ) поведение, которое возникло в результате неправильного научения Прямое научение: изменение поведения в настоящем, то есть действия или представления Выработать специфические адаптивные поведенческие ответы на стимулы, вызывающие беспокойство Научение: классическое и оперантное обусловливание, научение по моделям Образовательная (воспитательная): учитель-ученик или родитель-ребенок, то есть обучающий союз Невозможность самореализации, нарушение личной целостности, несовпадение Я-концепции и опыта Актуализация потенциального: саораскрытия, самореализации, осознавание собственной личности, спонтанность Немедленный (сиюминутный) опыт: ощущения и чувства данного момента, то есть спонтанные выражения опыта Взаимодействовать в атмосфере взаимного принятия с целью вызвать самовыражение (психологическое, соматическое, духовное) Экзистенциальная: человек-человек ил взрослый-взрослый, то есть союз людей Фасимитатор (инициатор взаимодействия, помощник): взаимнорешающий Основные лечебные факторы трех направлений психотерапии Повышение уровня возбуждения и ответной реакции на воздействие; растормаживание эмоций, выражение чувств Приобретение и интеграция новой информации, новых представлений, убеждений, знаний. Стимулирование к самопознанию, пониманию себя и других Изменение и модификация поведенческих реакций; управление и контроль над действительностью и поведением Устанавливает необходимый эмоциональный уровень для восприимчевости, воздействиям и изменениям, способствует восприимчивости пациентов, понижение сопротивления и защиты; упрощает катарситический выход подавляемого материала. Может оказывать глубокий эффект за короткий период времени Предоставляет информацию о психотерапевтическом процессе, позволяет понять и осознать задачи психотерапии, собственную роль и участие. Предоставляет знания для оптимизации изменений и их интеграции; устанавливает / восстанавливает эмоциональный баланс и регулирующую функцию ЭГО. Дает практическое и ощутимое применение достигнутым изменения. Позволяет практически, целенаправленно овладеть специфическими проблемами. Усиливает терапевтическое обучение посредством повторений и продолжительной практики нового поведения Психоанализ – основа психодинамического направления (глубинная психология) Общее –представление о бессознательных психических процессах и методах, с помощью которых они осознаются и анализируются. Психическая жизнь человека – выражение борьбы конфликтов различных составляющих психики. Бессознательный психический процесс. Центральное –представление о бессознательности психических процессов; это основная детерминанта, определяющая развитие личности и ее поведение. Содержание бессознательного – инстинктивные первичные потребности, которые угрожают сознанию и вытесняются. Инстинкт и мотивация. С точки зрения Фрейда, инстинкт –это не врожденный рефлекс, а побудительный мотив силы личности, это психический образ некоей потребности организма. Инстинкт– побуждение, влечение. Телесное возбуждение – потребность, а психическая репрезентация его – желание. Если есть потребность, то существует и напряжение. Инстинкт должен разрядить его. Это внутреннее возбуждение есть источник психического, поведение энергии, следовательно, инстинкты– побудительные силы личности. инстинкты жизни (эрос) – направлены на сохранение жизненных процессов инстинкты смерти (тонатос) – на разрушение Энергия либидо(1) - это не сексуальный инстинкт, а энергия всех инстинктов жизни. Монографическая – относится к определенным уровням сознания: сознание бессознательное (не осознается и самостоятельно осознано быть не может) Структурная – личность включает три уровня: Все структурные компоненты могут действовать на всех трех уровнях сознания. ИД –источник психической энергии в основном в бессознательном (банальные инстинкты), действует согласно принципу удовольствия (немедленная разрядка напряжения). ЭГО –разум, исправляет и контролирует инстинкты на всех уровнях сознания. Анализирует внутренние состояния, внешнее сознание, стремится удовлетворить ИД с учетом требований внешнего мира; принцип реальности. Выбирает наиболее разумные способы удовлетворения. СУПЕРЭГО –идеальное Я, моральный аспект, формируется в процессе социализации, действует на всех уровнях сознания. Морально-этический принцип. Контроль за поведением человека. Если ЭГО слабое, то результат давления ИД и СУПЕРЭГО – тревога. Тревога – функция ЭГО, предупреждает об опасности. Тревога сопровождается напряжением, поэтому включаются защитные механизмы психики –приемы ЭГО, направленные на понижение тревоги. Являются неосознанными, пассивными, в значительной степени искажают реальность. вытеснение (подавление) –основной механизм защиты составная часть всех других механизмов, это попытка избежать неприятных мыслей и чувств. Проекция – специфические чувства, желания приписываются другим. Отрицание – предшествует проекции, защита от реальности, приносящей боль. Замещение – переадресовка инстиктивного импульса на менее угрожающий объект. Рационализация – поведению дается объяснение, маскирующее истинную мотивацию. Идентификация –тревога снимается за счет отождествления себя со значимым лицом, менее уязвимым в тревожной ситуации. Идентификация с агрессором – идентификация с тем, кого на самом деле боюсь. Интроекция (интроективная идентификация) – приписывание внутрь, отождествление с внутренним объектом. Изоляция – отгораживание части своего опыта, представляющего угрозу. Реактивная формация –человек справляется с неприемлемыми импульсами формируя противодействие (нагромождение противоположного по смыслу). Регрессия – возвращение к более ранним периодам жизни в случае угрозы. Сублимация –единственно здоровый путь трансформации энергии; вытеснение биологического влечения, в основе которого лежат не невротические механизмы. ЭГО становится ареной борьбы между ИД и СУПЕРЭГО. Смысл тревоги в том, что инстинкты могут прорваться, поэтому включаются защитные механизмы. Если тревога не понижается– следует невротический симптом. Невротический симптом –способ энергетической разрядки, вытеснения напряжения. Вырвавшаяся энергия направляется на определенный орган, который в результате выходит из строя. Психоневроз – объясняется в рамках личности человека (конфликт между ЭГО, ИД и СУПЕРЭГО) Актуальный невроз – связан с событиями настоящего. С точки зрения Фрейда, невроз – результат конфликта между бессознательным и сознанием. Для всех психоаналитиков бессознательное – основное, но его содержание понимается по-разному. Фрейд: основное содержание бессознательного – сексуальные и агрессивные импульсы. Адлер: конфликт между чувством неполноценности и жаждой власти. Юнг: бессознательное бывает двух видов: личное и коллективное (общее для всех людей психическое содержание– разум древних предков); организовно в виде архетипов. Архетип –предласполагающие факторы, помогающие человеку реагировать в ситуациях, которых в опыте не было. Комплексы, противоречащие нравственному чувству, вытесняются. Более аффективно заряженные– являются источником невротических расстройств. Хорни: основная потребность – безопасность, потребность в удовлетворении –они находится в противоречии. Этот конфликт характерен и для больных, и для здоровых, важно количество, а не качество. Фромм: потребность в свободе, автономии и безопасности. Механизмы бегства от свободы –авторитаризм, конформизм, деструктивизм. Так же важно количество, а не качество. Исходя из вышеизложенного, Фрейд разработал лечебный метод, ключевые понятия которого: перенос, сопротивление, связь ассоциаций, интерпретация. Основные положения. Интерес к многообразию инстинктивных импульсов, их выражению, трансформации, вытеснению. Уверенность в том, что подобное вытеснение главным образом сексуальное, то есть подавляются главным образом сексуальные импульсы, из чего следуют болезни в неправильном психосексуальном развитии. Представление о том, что неверное психосексуальное развитие связано с конфликтами и травмами прошлого, детства, особенно с эдиповым комплексом. Уверенность в сопротивлении выявлению этих тенденций, то есть у человека есть конфликты, но он этого не осознает. Представление о том, что мы в основном имеем дело с психологической борьбой биологических внутренних импульсов и инстинктов человека. Приверженность концепции психологического детерминизма или каузальности, согласно которой все мысли, чувства, поведение не являются случайными, а связаны с событиями, которые им предшествовали, и пока эти события не будут осознаны, они помимо воли будут проявляться и определять мысли, чувства, поведение человека. Так как невроз результат конфликта между бессознательным и сознательным необходимо осознать бессознательное (задача психотерапевта). Фрейд считал, что есть психические феномены, в которых бессознательное проявляется: Общий пафос – осознание бессознательного за счет его анализа. Связанные ассоциации (фантазировние) –основная процедура психоанализа. Это определенная техника: пациент ослабляет контроль и говорит обо всем, что приходит ему в голову. Символические проявления –согласно Фрейду, бессознательное не может прямо попасть в сознание, оно проникает в символических проявлениях (компромиссные проявления)– сновидения, фантазии, мечты, оговорки, описки, ошибочные действия. Перенос (трансфер) –это отношения, возникающие между психоаналитиком и пациентом, возникающие в процессе психоанализа; это проекция на психоаналитика тех чувств и отношений, которые были у пациента в отношении значимого лица. Перенос может быть положительным (положительные чувства) и отрицательным (отрицательные чувства). Чаще он амбивалентен (при сочетании положительного и отрицательного возникает угроза). Во избежание переноса психотерапевт должен быть нейтральным, индеферентным. Контрперенос –проекция психоаналитика на пациента своих мыслей, чувств, отношений. В классическом психоанализе–негативное явление. В современном анализе он допустим при условии рефлексии его с супервизором, при условии его парциальности. Сопротивление –тенденция осознанно блокировать раскрытие болезненных переживаний, конфликтов. Это индикатор значимости. Все 4 процесса подвергаются анализу, который предполагает определенную последовательность процедур: - конфронтация Конфронтация – пациенту необходимо понимать, что он чего-то избегает. Фокусировка (прояснение) – помещение значимых деталей в фокус. Интерпретация – центральная процедура анализа (предыдущие его подготавливают). Ее задача – сделать неосознаваемое – осознанным. Психоаналитик строит гипотезы в отношении событий. Тщательная проработка (преодоление) – Основано на психологии бихевиоризма; это практически приложение теории научения. Начало 20 века – рождение бихевиоризма. Основоположник – Отсон. Значительный вклад – Торндайк, Павлов, Бехтерев. Методологическая основа –философия позитивизма (наука должна заниматься феноменами, доступными наблюдению). Ортодоксы отождествляют поведение и психику. Человек носитель форм поведения по форме стимул– реакция. Вопрос – промежуточные переменные (интервирующие или медиаторные переменные). Промежуточные переменные –психические образования, которые опосредуют реакцию организма. На сегодняшний день– это мотивационные или когнитивные процессы. Центральная проблема – научение, приобретение индивидуального опыта. Существует три теории научения. Процесс и результат приобретения индивидуального опыта, проявление определенных способов поведения в условиях действия конкретных раздражителей. Иначе обусловливание – выработка условного рефлекса (иначе кондиционирование). Данная теория связана с именем Павлова. Схема условного рефлекса стимул-реакция: рефлекс возникает только в ответ на действия. Генерализация стимулов: если сформировалась условная реакция, то ее будут вызывать и сходные стимулы. Угасание –постоянное понижение реакции при устранении связи между условным и безусловным стимулом. Воздействие окружающей среды определяет поведение человека: подкрепляются последствия (научение типа Р–подкрепляется реакция)Всякое подкрепление и положительное, и отрицательное, вызывает усиление поведенческой реакции, всякое научение ослабляет поведенческую реакцию. Хорошее(адаптивное) поведение вызывает действие позитивного стимула Неадаптивное поведение прекращает действие позитивного стимула Хорошее (адаптивное) поведение прекращает действие негативного стимула Неадаптивное поведение вызывает действие негативного стимула При работе с детьми и подростками основная форма – поведенческий анализ. реакция возникает только в ответ на воздействие какого-то стимула стимул предшествует реакции результат научения –респондентное поведение: поведение. Вызванное определенным стимулом, предшествующим поведению результат научения –оперантное поведение: поведение, вызванное подкреплением, следующим за поведением Научение по моделям или социальное научение (моделирование). Связано с именем Бандуры: человек обучается новому поведению не только, если его специально научают, но и когда наблюдает за другими людьми (моделями). Человек имитирует других людей. Бандура называл свою теорию медиаторно-стимульная ассоциативная теория. Действие. Наблюдатель видит новое поведение, которого нет в его репертуаре. Поведение модели может усиливать или ослаблять поведение, имеющееся в репертуаре наблюдателя. Поведение модели имеет функцию воспроизведения, то есть может быть усвоено наблюдателем. Человек представляет внешнее влияние, реакции на них –возникает внутренняя картина мира, когнитивное представление. Они и управляют поведением человека. Когнитивная психотерапия рассматривает эти когнитивные процессы, в ее основе лежит психология познавательных процессов. Здоровье и болезнь –результат того, чему человек научился или не научился. Если опыт адаптивный, адекватный, то личность здорова. Бихевиористов не интересует история возникновения невроза. Невроз –не адаптивное поведение, которое возникло в рамках неправильного научения (с точки зрения бихевиоризма). Психические проблемы возникают за счет искажения реальности, основаны на ошибочных представлениях. Несоответствующие реальности мысли–автоматические мысли или дисфункциональные отношения, неадаптивные когниции (неадекватные представления о себе и мире). Бэк выделил специфический класс мыслей, характерных для определенной симптоматики. фильтрование: увеличение негативных аспектов и отбрасывание позитивного поляризованность: оценка всего в крайних вариантах (черное – белое) чрезмерная генерализация (обобщение): общие выводы на основе частного события чтение мыслей: мы предполагаем, что средние люди чувствуют и думают и не проверяем это персонализация: все, что другие люди делают и говорят, связано лично со мною ошибочное восприятие контроля: ощущение, что мы можем полностью кого-то контролировать или нас контролировать ошибочное восприятие справедливости: жизнь должна быть справедлива обвинение кого-либо или себя при негативном событии: поиски виноватого моральный императив: предполагает восприятие всех чувств, мыслей с точки зрения морали, даже если нет моральной подоплеки эмоциональное рассуждательство: мнение, что то , что мы чувствуем, должно быть правильно ошибочное представление об изменениях: мы можем заставить других людей измениться глобальные выводы: суждение о другом человеке или себе с глобальной позиции правота: мнение, что надо постоянно доказывать свою правоту себе или окружающим ложное представление о божественном: вознаграждение дискринтивные (описательные) когниции (информация о реальности) оценочные когниции (отношение к реальности) Они в определенной степени связаны между собой. Связи могут быть гибкими и жесткими: при гибких связях формируется рациональная система убеждений (установок) ; при жестких связях формируется иррациональная система убеждений. Иррациональная установка– основной термин Эллиса. Рациональной системе соответствует не слишком интенсивный (или непродолжительный) эмоциональный поток. Иррациональная система сталкивает большое количество когниций и реальности, если они не реализуются, возникает длительный интенсивный эмоциональный поток, отсюда– эмоциональное расстройство. катастрофические установки: есть события, которые при любом варианте расцениваются как ужасные, катастрофические. Должествования: есть такие должествования, которые всегда должны быть реализованы (мои друзья всегда должны мне помогать) Установка обязательной реализации собственных потребностей : должествование в отношении себя (я всегда должен быть на высоте) Оценочные установки: убеждения в том, что можно оценивать человека в целом, а не отдельные его качества. Практическое приложение концепций научения. Открытый для пациента процесс, четко формулируются цели. Метод системной десинсибилизации по Вольпе (через воображение). Смысл: погасить реакцию, надо сочетать ситуацию с противоположными состояниями. 1 этап: выяснение того, какую ситуацию надо изменить 2 этап: выяснение того, в каких ситуациях эта реакция проявляется 3 этап: составление иерархии ситуаций, вызывающих эту реакцию. Психотерапевтический результат–в какой минимальной ситуации проявляется реакция и по мере возрастания реакции. Задачи метода: - с помощью концентрации внимания выработка способности улавливать чувство напряжения в мышцах, когда оно имеется, и чувство мышечного расслабления понижение порога восприятия этих двух противоположных состояний (различий) на основе предыдущего, обучение произвольному расслаблению напряженных мышечных групп, даже если напряжение незначительно Для овладения этими задачами , мышцы разделены на 16 групп: 1 группа: доминантная кисть и предплечье – максимально сожмите кулак 2 группа6 доминантное плечо –максимально надавите локтем на подлокотник, вызовите напряжение двуглавой мышцы плеча 5 группа: мышцы верхней трети лица – поднимите брови как можно выше 6 группа: мышцы средней трети лица – сведите как можно сильнее глаза к переносице и максимально наморщите нос 7 группа: мышцы нижней трети лица: максимально сожмите челюсти и отведите углы рта назад 8 группа: мышцы шеи –наклоняйте подбородок к груди и одновременно препятствуйте этому, напрягая задние мышцы шеи 9 группа: грудь , мышцы надплечий и спины – максимально соедините лопатки книзу и к середине 10 группа: мышцы живота: максимально напрягите все мышцы брюшного пресса как перед ударом в живот 11 группа: доминантное бедро - максимально напрягите передние и задние мышцы бедра 12 группа: доминантная голень – максимально подтяните на себя ступню и разогните большой палец ступни 13 группа: доминантная ступня: согните ступню вовнутрь, одновременно согните пальцы ступни Сначала отрабатывается одна группа мышц, потом объединяется вся рука, все лицо и т. д. Освоение примерно за 8 сеансов по 15 минут (обязательна домашняя тренировка). 5 этап: собственно системная десенсибилизация через воображение. Психотерапевт предъявляет пациенту самую простую ситуацию и заставляет его ослабить напряжение за счет выработанных умений. Ситуация предъявляется до той поры, пока напряжение не перестает возникать. Далее двигаются по иерархии напряжений. Существуют модификации метода. Ассертивный тренинг (тренинг уверенного поведения) –подкрепляются позитивные элементы поведения, а негативные переносятся заданием на другой этап. 3. Что понимают под промежуточными переменными, с тем и работают. Основные методические приемы: лечение ориентировано на цель и решение проблемы; переформулирование симптома в проблему научения, которую можно решить основное внимание удаляется распознаванию скрытых моделей мышления и поведения Для психоаналитической психотерапии теоретическая основа та же, что и у психоанализа. Психоанализ более интенсивен и строг. Психоаналитическая психотерапия меньше уделяет внимания прошлому, больше – анализу актуальных проблем, и через них движение к бессознательному. Суппортивная (поддерживающая) - акцент на поддержку, а не на развитие инсайта. Она скорее для пациентов с уязвимым ЭГО. Длительное (много лет), поддержка– ускорение, помощь в развитии социальных изменений. Очень неоднородно по составу, но есть общая идея: основное –личностная интеграция клиента за счет перешивания, осознания нового опыта, полученного в ходе терапии. Часто называют третьей силой, сформировалась в 50х годах 20 века. В основе –экзистенциальная философия и феноменологический подход. Первая принесла интерес к проявлениям человеческого бытия; вторая–подход к человеку без предварительных теоретических построений, интерес к субъекту, миру переживаний человека, его опыту. Можно проследить влияние восточной философии: подчеркивание единства души и тела. Предмет гуманистической психологии – личность как единое целое, постоянно находящаяся в развитии. Гуманистическая психология развивается в противовес психоанализу и бихевиоризму. Один из основоположников– Ролло Мей. Человек характеризуется специфическими потребностями, которые низводят его на уровень инстинктов. Личность –целостное образование, понять ее, изучая определенные ее части, невозможно. Главное– мотивационный аспект. Гуманистическая психология не разделяет взгляд на природу тревоги. Основные принципы: Самоактуализация –одно из важнейших понятий, процесс, сущность которого в наиболее полном развитии, раскрытии, реализации всех возможностей и способностей человека, реализации его потенциала. Потребность в самоактуализации – основной мотивирующий фактор. Опыт –внутренний личный субъективный мир переживаний человека, совокупность переживаний - феноменальное поле, которое содержит символизированные и не символизированные переживания (в обход Фрейда– сознательное и бессознательное). Организм –сосредоточение опыта переживаний, включает не только органический опыт, но и социальный. Я – концепция –устойчивое представление человека о самом себе, те качества, которые человек воспринимает в себе: Я– реальное и Я – идеальное. Наличие адекватной Я – концепции – основа для самоактуализации. Конгруэнтность –соответствие между воспринимаемым Я и актуальным опытом переживаний. Определяет возможности самоактуализации. Если человек допускает в сознание различные части своего опыта, то он способен к полному функционированию. То есть все, что есть в моем опыте включено в мой образ Я. Неконгруэнтность вызывает ощущение угрозы и тревогу, что включает защитные механизмы. Основа развития – самоактуализация, для которой необходима адекватная Я – концепция и конгруэнтность. Концепция невроза. Невроз – результат невозможности самоактуализации, непринятие себя и своего опыта. Депривация потребностей роста может быть причиной психического заболевания. Виктор Франкл: у каждого времени свои проблемы и свой невроз; сейчас это потеря смысла существования (экзистенциальный вакуум). Разные школы, но общий смысл: восстановление целостности и единства человеческой личности. Может быть достигнута за счет переживания, осознания, интеграции всего опыта человека, в том числе во время психотерапевтического процесса (то есть принятие всего себя). Встреча –соприкосновение двух человеческих миров, это приводит к мощному переживанию, способствует принятию себя. Типы встреч: с другим человеком – (гуманистическая психотерапия – теоретическая база психотерапии) Роджерс, Франкл; задача психотерапевта – повысить уровень осознаваемости собственного поведения с самим собой – соматический подход, гештальт Может существовать только при определенном поведении терапевта, так называемая триада Роджерса: Эмпатия –способность психиатра встать на место клиента, понимать его так, как он себя понимает. Безусловное положительное принятие –отношение к пациенту как к личности, которая обладает безусловной ценностью вне зависимости от качеств личности. Собственная конгруэнтность (аутентичность) терапевта – соответствие поведения терапевта тому, какой он на самом деле. Основная критика направления – отсутствие методов и методик. Опыт приобретается за счет встречи с собой, с разными аспектами своей личности. Интеграция Я за счет концентрации внимания на разных аспектах своей личности. Приобщение к высшему началу, расширение опыта человека до космического уровня (медитация, духовный синтез). Личность – система отношений человека к себе, к людям, к окружающему миру. Важна иерархия отношений. Невроз –результат нарушения системы отношений (особо значимых); когнитивное искажение и гипертрофированное детерминирование эмоционального компонента. Патогенетическая концепция невроза. Изучение личности пациента, особенностей формирования и развития его системы отношений. Выявление и изучение этногенетических механизмов невротического состояния. Осознание причинно-следственных связей между особенностями нарушения системы отношений и возникновением, развитием и сохранением невротических расстройств. Коррекция нарушений системы отношений больного неврозом, неадекватных форм эмоционального и поведенческого реагирования. На базе этой психотерапии возникла личностно-ориентированная (реконструктированная) психотерапия (Карвасарский)– современный этап психотерапии Мясищева. Задачи ее локализуются: осознание взаимосвязей между ситуацией личностью и болезнью осознание исторического плана собственной личности (как я такой возник) осознание интерперсонального плана собственной личности (как проявляю себя в общении с другими) эмоциональная сфера – эмоциональная коррекция нарушенных отношений поведенческая сфера –формирование адекватного поведения на основе достижений в когнитивной и эмоциональной сферах метод, основанный на использовании групповой динамики в лечебных целях. Может использоваться в разных теоретических подходах. Направлена не только на межличностный конфликт, но и на личностный конфликт пациента через анализ межличностного взаимодействия. совокупность внутри группы социально-психических процессов и явлений, учение о силе структуре и процессах, которые действуют в группе. определенная общность людей с ограниченным числом членов (до20) , около 8 –14 человек, которые характеризуются непосредственными контактами, относительно постоянный состав участников, распределение ролей. Групповая динамика –учение о характеристике процессов, происходящих в группе, описание причинно-следственных связей, описание методических приемов изучения и исследования. исследования в социальной психологии – индивидуальное и взаимодействие между участниками группы педагогическая психология –совокупность приемов обучения и исследования, изучение эмоционального компонента. клиническая психология – методологическая основа групповой психотерапии Первая и вторая – прикладная групповая динамика. совокупность всех взаимоотношений и взаимодействий, возникающих в группе, включая и группового психотерапевта. терапевтические цели: разобраться в проблемах каждого члена группы, личностный рост, излечение В начале работы терапевт не дает информацию о целях и задачах группы. Предлагается обсудить цели и задачи с точки зрения каждого члена группы, их ожидания в зависимости от целей и задач. Обычно, четко в начале не декларируются, а вырабатываются в группе совместно открытое выражение чувств Нормы могут быть терапевтическими и антитерапевтическими (например, высказывания по кругу). Для невротичных пациентов характерны жесткие нормы, это диагностично. Нормы важный элемент в личностной характеристике. альфа позиция –лидер, импонирующий группе, побуждающий к активности бета позиция –эксперт, высоко оцениваемый группой, рассматривающий ситуацию, анализирующий ее, достаточно отстраненный от группы гамма позиция – пассивный, легко приспосабливающийся, конформист омега позиция – крайний, отстает от других по неспособности, отличается от остальных Для невротиков характерен стереотипный ролевой репертуар. Роли здесь выполняют защитную функцию. Лидерство связано с проблемой руководства, зависимости, каковы отношения с формальным лидером (психотерапевта), за что соперничество. Привлекательность группы для ее участников –важный элемент групповой динамики: чем выше групповая сплоченность, тем эффективнее группа применительно к отдельному пациенту. (противоположность сплоченности) –центробежные силы, разрывающие группу. Группа существует на балансе между сплоченностью и напряженностью. Групповая напряженность неизбежна, но имеет не только негативные функции, но и позитивные: фактор, активизирующий усилия по изменениям, стимулятор активности фактор, проявляющий негативные эмоции, позволяющий проявлять их, говорить о них фактор, активизирующий проявления непривычных, но свойственных человеку стереотипов поведения Групповое напряжение способствует диагностике негативных эмоций. При преобладании сплоченности – невысокий психотерапевтический эффект; при преобладании напряженности –велик риск распада группы. Терапевт должен поддерживать равновесие между сплоченностью и напряженностью. Позволяет диагностировать проблему пациента и найти пути изменения. Отождествление, проекция своих переживаний на других участников группы. Негативный признак. Терапевту следует выяснить цели и задачи подгруппы, причины их возникновения. Обсуждение этого помогает разрушать подгруппы. индивидуальная составляющая связана с собственными проблемами каждого пациента групповая составляющая, так как существуют значительные расхождения в ожиданиях к психотерапевту(как он должен себя вести) и тем, как он ведет себя на самом деле. Ожидания –врач возьмет всю ответственность за лечение на себя. Пациенты ждут расспросов, диагноза, рецепта. Но групповая динамика возможна при относительном равноправии участников: если повышается напряжение, то проявляется пассивное поведение пациентов. Проявляется в периоды снятия напряжения за счет неконструктивной активности. Подфазы: псевдосплоченность –за счет активных пациентов, которые берут на себя роль лидера, драматизация травматических факторов, нагнетание обстановки; мы хорошие, они плохие, меняться нужно им– тупик; козел отпущения –неконструктивная критика, выносящая раздражение, напряжение сбрасывается за счет неконструктивной критики в адрес одного из участников группы; можно выбрать председателя для снижения напряжения. Фаза 2. – растормаживание агрессивности, бунт против терапевта. Высокий уровень напряжения, поведение участников группы более активно, аффективно заряжено, агрессивно настроено к психотерапевту. Показатель –большое количество вопросов к психотерапевту. Либо агрессия на метод (косвенная). В открытую не говорят об агрессии. Думают: либо плохой профессионал, либо плохой человек. Конструктивное разрешение ситуации –открытое выражение эмоций по отношению к психотерапевту и обсуждение причин, побуждающих к агрессии, как следствие– разрешение конфликта. В этой фазе затрагиваются основные проблемы личности: проблема ответственности (перекладывание на психотерапевта) – невротический симптом – способ переложить ответственность с себя на свой организм взаимоотношения с авторитетами (с родительской фигурой) - с одной стороны желание привлечь внимание психотерапевта, с другой– эмансипация конфликта с психотерапевтом характерная для инфантильных пациентов проблема негативных эмоций –возможность открыто говорить об этом психотерапевту; реатрибутирование негативных эмоций–кому человек приписывает испытываемые эмоции; за позитивные чувства отвечаю я, как и за негативные. (Я раздражен, так как я ожидал другого). Человек может контролировать свои чувства, если он их осознает и принимает, так как сам является источником своих чувств. Иногда для общего “дозревания”напряжения терапевт усиливает различными приемами напряжение, чтобы его вскрыть. Конструктивное завершение фазы – открытое выражение агрессии и ее переработка. Резкое изменение характера взаимодействия. Формируется групповая сплоченность, цели, нормы, то есть групповая культура. Фаза 4. –рабочая фаза, осознание целенаправленной деятельности, выработка новых форм поведения. Фазы 1, 2, 3 –занимают до четверти всего времени работы группы и называются подготовительными. собственные экспериментальные исследования, позволяющие выявить корреляции между переменными процесса и эффективностью краткий психологический “ликбез”, информация вычленяется участниками косвенно в процессе работы группы, что-то дополняет психотерапевт (психика и соматика) близко сталкиваясь с проблемами и симптомами других, пациенты убеждаются, что они не одиноки–они не хуже других, но и не лучше; снимает актуальность переживаний, снижение невротического эгоцентризма пациенты видят происходящие у других положительные изменения при их активности –появляется надежда, что он тоже сможет этого достичь. Особенно это характерно для открытых групп. люди могут помочь друг другу и я могу кому-то помочь - повышение самооценки коррегирующая рекапитуляция первичной семейной группы – коррекция негативных влияний, идущих из родительской семьи, в группе –множественная проекция, воспроизводство в отношениях с психотерапевтом отношений с родителями, с другими участниками группы– с другими членами семьи. межличностное научение – наблюдая за более эффективным поведением окружающих, человек набирается нового позитивного опыта в общении коррелирует с эффективностью психотерапии, принятие пациентом группы и наоборот катарсис – образ Я в какой-либо группе за счет отражения оценок окружающих формируется и может меняться в специально организованной группе. Обратная связь –информация о том, как воспринимают меня другие люди и как они реагируют на мое поведение, всегда истинна. В группе равная и разноплановая. Конфронтация – столкновение человека с собой, со своими особенностями. Самосознание (конфронтация): слепое пятно (то, что знают обо мне другие, но не знаю я сам) Обратная связь – материал для конфронтации, влияет на слепую сферу самосознания. Следует включаться в свое представление о себе. могут возникать ситуации, которые возникали раньше, но человек с ними не справился, но может попытаться изменить ситуацию в группе. Важен подбор группы– должен быть разнообразный состав. поведенческий фактор – группа выступает как модель реальной жизни, человек продуцирует те же стереотипы поведения; в группе можно эти стереотипы изменить. В группе должен поддерживаться баланс между этими двумя типами взаимодействия. Терапевт привлекает свое внимание в ситуациях нарушения баланса– должен выяснить причины нарушения. Что более важно в психотерапевте: личностное или профессиональное? При высоком уровне профессионализма личностные качества значения не имеют. Поведение психотерапевта: б) аналитик –способствует переносу, интерпретирует и стимулирует к интерпретации; не руководит и не направляет группу в) комментатор –отстранен, изредка комментирует групповую динамику, не руководит и не направляет группу г) посредник – технический эксперт, не руководит, но помогает при необходимости д) истинный член группы – Сочетание всех ролей зависят от теоретической ориентации психотерапевта. Ориентация психотерапевта. ориентация на группу и лечение, посредством ее воздействия – используется групповая динамика ориентация на пациента и лечение его на фоне группы эмоциональная стимуляция – психотерапевт стимулирует к различного рода активности опека – создание безопасной атмосферы, забота, поддержка исполнительная функция –распорядительная, ориентирующая, постановка заданий, выделение правил (наименее конструктивный путь) Психогимнастика (невербальный) – основное средство взаимодействия – двигательная активность, мимика. Проективный рисунок (невербальный). |
|
© 2007 |
|