РУБРИКИ

Общая психология - (шпаргалка)

   РЕКЛАМА

Главная

Логика

Логистика

Маркетинг

Масс-медиа и реклама

Математика

Медицина

Международное публичное право

Международное частное право

Международные отношения

История

Искусство

Биология

Медицина

Педагогика

Психология

Авиация и космонавтика

Административное право

Арбитражный процесс

Архитектура

Экологическое право

Экология

Экономика

Экономико-мат. моделирование

Экономическая география

Экономическая теория

Эргономика

Этика

Языковедение

ПОДПИСАТЬСЯ

Рассылка E-mail

ПОИСК

Общая психология - (шпаргалка)

Общая психология - (шпаргалка)

Дата добавления: март 2006г.

Психология как наука. Специфика научного психологического знания. Отрасли психологии.

Психология развивалась в недрах философии. Отделилась с применением экспериментального метода (Вундт) – аналогия с естественными науками. Специфика – одновременно естественная и гуманитарная. Разные критерии научности. Вундт выделял объяснительную (номотетическую) и описательную (идиографическую) психологии. Если невозможно объяснить явление, надо его описать. Человек в психологии одновременно является и познающим субъектом и познаваемым объектом, который обладает внутренней активностью. Следствия: психологический факт зависит от его интерпретации исследователем он зависит от его понимания испытуемым

    Процессы
    Обыденное знание
    Научное знание
    Получение знаний
    В конкретной ситуации
    Экспериментальная ситуация
    Стихийность, случайность
    Регулярность
    Интуитивность
    Понятийность (обобщение)
    Непосредственность
    Опосредованность
    Сохранение знания
    Ситуативно-контекстное утверждение
    Проверяемая гипотеза
    Эмпирический критерий достоверности (от частного к общему)
    Логический критерий (от общего к частному)
    Воспроизводство знания
    Нет полного учета условий – нет накопления
    Накопление
    Оценка
    В связи с соц. заказом
    Нет
    Формы сотрудничества:
    А) Научный и житейский психолог совпадают в одном лице
    Б) Житейское знание – основа для научных понятий и методов

В)Научное знание становится средством для понимания людьми своих житейских проблем. Отрасли (3 группы критериев):

    Содержание выполняемой деят-ти
    психология труда
    педагогическая
    спортивная
    космическая
    судебная
    Субъект выполняемой деят-ти
    детская
    этнопсихология
    социальная
    пато
    зоо
    Конкретно-научная или практическая проблема
    психофизиология
    нейропсихология
    психосоматика
    психогенетика
    Особые
    зоо
    клиническая
    судебная
    Антитезы: общая – дифференциальная; общая – отраслевая.
    Разделы психологии:
    общая
    зоо (сравнительная)
    психофизиология
    нейропсихология
    патопсихология
    детская
    индивидуальных различий (дифференциальная)
    этно
    социальная
    психолингвистика
    творчества

Специфика психического отражения: определение психики и сознания. Основные классы психических явлений.

    Наука о психике. Свойства психики:

субъективное отражение реальности (психические процессы – восприятие, память) зачем отражать? Для регуляции собственного поведения.

Психика – это отражение окружающего мира, необходимое субъекту для жизни и деятельности в нем, для управления своим поведением. Сознание – высшая форма психики:

    это способность отражать не только мир, но и себя в нем.
    это форма регуляции совместной деят-ти людей.

Сознание есть представление суб о мире и своем месте в нем, связанное со способностью дать отчет о своем внутреннем опыте и необходимое для разумной организации совместной деят-ти людей.

Отражение – феномен взаимодействия, тотальное свойство. Психика – частный случай отражения. Отражение – изменение собственных свойств в результате взаимодействия. Активность отражения + связь с деятельностью в мире. Психика возникает, когда существо начинает менять свое поведение под влиянием биологически нейтрального раздражителя. Живые существа – энергетически открытие системы, непрерывно взаимодействуют со средой. Это зависимые системы. Появляется активность с целью выживания. Активность побуждается потребностями. Главная цель ориентировки: разделение свойств среды на +-N. Сначала воспринимаются только биотические факторы. Психика – возможность регуляции поведения с опорой на абиотические факторы среды. Сознание – совместное знание через посредство материального мира. Передача социально-психического опыта индивидууму посредством элементов культуры.

    Психические процессы:
    Специфически познавательные
    Универсальные
    Ощущение – отражение отдельного свойства реальности

Память – любая форма фиксации прошлого опыта (мнемофункция предшествует появлению нс) Восприятие – отражение предмета в форме целостного образа (перцепция) Внимание – возможность получения актуального опыта.

Мышление – выходит за пределы органов чувств. Это обобщенное и опосредованное познание существенных свойств и отношений реальности. Единица – понятие. Воображение – прогнозирование, связь с будущим опытом.

    3. Методы психологических исследований:
    Субъективные
    Объективные
    Интроспекция
    Наблюдение
    Эксперимент
    1. Лабораторное
    1. Лабораторный
    2. Естественное – кратковременное и лонгитюдное
    2. Естественный
    3. Включенное
    Анализ жизнедеятельности
    Контент-анализ
    Проективные методы
    Методы объективации первичных данных (КГР)
    Беседа – свободная и сценарная
    Тесты
    Лабораторный эксперимент:

Метод структурного анализа психологических процессов – процесс решения предложенной задачи. Приемы – прямые и косвенные. Прямые – изменение структуры задачи. Оно вызывает изменение объективного протекание психологического процесса. Косвенные – регистрация физиологических процессов.

    Экспериментально-генетический метод (детская психология):
    генетические срезы,
    формирование психических процессов
    Метод синдромного анализа – нейропсихология.
    Развитие предмета психологии (см. Умрихин)

Сознание как предмет психологии. Основные метафоры и свойства сознания.

1879 г – рождение научной психологии (лаборатория Вундта). Физиологическая психология – по методу эксперимента из физиологии. Сужение предмета психологии – сознание. Сознание – это то, что доступно интроспекции, оно существует только в самонаблюдении. Основной метод – интроспеция, эксперимент – вспомогательный. Сложные психические процессы изучает психология народов.

    4 основные цели:
    Описание свойств сознания

Выделение элементов сознания (атомов) – ощущения, представления и чувствования Обнаружить отношения между ними

    Сформулировать общие законы душевной жизни
    Свойства сознания:

ритмичность (связанность, группировка впечатлений) – сознание есть структура неоднородно – центр и периферия (зона ясного сознания – фокус и зона сознаваемого. Ср. Гербарт, но б/с исключено! ) имеет объем – количество простых впечатлений, которое испытуемый в данное время воспринимает как единое целое (16-40 ударов метронома). Люди по-разному группируют впечатления – выделение области поля внимания. Объем внимания – количество элементов, которое испытуемый в данное время воспринимает ясно и отчетливо 7+-2. Можно увеличить – апперцепция: процесс преобразования, укрупнения единиц сознания.

Метафоры: фокус сознания, поле внимания, волна внимания, уровни внимания. Элементы сознания:

    Объективные
    Субъективные
    Ощущения – модальность, интенсивность, протяженность.

Титченер: свойства ощущения – сенсорная ясность (интенсивность) и отчетливость. Чувствования – эмоциональные переживания:

    Представления – связь ощущений
    Удовольствие – неудовольствие
    Напряженность – разрядка
    Возбуждение - успокоение
    Отношения между элементами:
    перцепция (пассивно)
    ассоциации
    по сходству
    по контрасту
    по временной и пространственной смежности
    причинно-следственные
    слияние
    ассимиляция
    диссимиляция
    компликация (склеивание)
    2) апперцепция (активно)
    Общие законы душевной жизни:

А. Закон психических отношений: все элементы сознания связаны Б. Закон контраста – воспринимаются более отчетливо

    В. Закон творческого синтеза – сложное несводимо к простым

Г. Закон гетерогении цели – процесс достижения цели может порождать новые цели.

    Особенности психологии Вундта и Титченера:
    Структурность
    Атомизм
    Ассоцианизм
    Эмпиризм

Специфика предмета – не изучается то, что недоступно интроспекции.

    Сознание как процесс – Джеймс (поток сознания)
    Особенности потока сознания:
    Индивидуален
    Непрерывен (неделим на элементы)

Избирателен, направлен (наличие наиболее значимого впечатления) Неповторим

    Внимание непроизвольно.

Метод самонаблюдения: его разновидности, возможности и ограничения. Интроспеция – регистрация изменений внешнего мира и себя в нем. Позволяет описывать свойства сознания, выделять элементы, прослеживать связи между ними. Титченер: основное правило интроспеции – ошибка стимула. Опыт должен быть непосредственным. 2 вида: систематическая и аналитическая.

Рефлексия – источник саморазвития. Появляется при развитии ребенка – самоидентификация. Источник р. - взаимоотношение со средой, несовпадение действий и результатов. Интроспекция – особый анализ данных рефлексии, научный метод. “Преимущества” метода:

Возможность удвоения сознания - Локк (но только для простых автоматических действий – дробная интроспекция) В сознании непосредственно отражается причинная связь психических явлений (далеко не всех) Интроспекция поставляет психические факты без искажений (искажения неизбежны)

Поздняя античность III-V вв н. э. – неоплатонизм. Плотин – интроспективная трактовка души. В центре мироздания – Единое. Оно порождает Ум (идеи). Ум порождает Душу. 2 формы – небесная и земная. Путь души – от центра к периферии. Душа стремится познать Единое. Вектор познания направлен внутрь – самонаблюдение и самопознание как функция души. Картезианско-локковская концепция сознания: сознание есть восприятие того, что происходит у человека в его собственном уме. Познается путем интроспекции (антропопсихизм) + методология элементаризма (сознание состоит из идей, они бывают простыми и сложными, сложные состоят из простых, образуются путем ассоциаций). Локк – 2 вида опыта: 1. Внешний – связан с ощущениями от предметов Внутренний – рефлексия: наблюдение за деятельностью нашего ума.

    Ограничения метода интроспекции:

По объекту: метод позволяет изучать только себя. Но: Титченер – аналитическая интроспекция: человек может поставить себя на место другого – эмпатия. Ошибка интроспекции: испытуемый может искажать данные, он привносит что-то свое. Но Вундт считал, что можно научить простой регистрации фактов. Необъективность.

Практическая неприменимость (горы фактов+противоречия в результатах) Атомизм – но мелодия неразложима на отдельные ощущения

    Игнорирование безобразных явлений сознания и б/с

Современное понимание: это психическая реальность, специфическая область психической жизни. Не метод, а объект исследования. Неосознаваемое – тоже часть рефлексии.

    Метод интроспекции
    Использование данных самонаблюдения
    Что и как наблюдается
    Рефлексия или наблюдение за деятельностью своего ума
    Непосредственное постижение фактов сознания (моноспекция)
    Использование
    Основной способ получения научных знаний
    Сырой материал для дальнейшего анализа

Сбор сырых данных с помощью самонаблюдения для дальнейшей научной обработки, а не непосредственное усмотрение законов психической жизни методом интроспекции!

    Проблемы самоотчета:
    проблема вербализации – связь с мышлением, понятиями

проблема ограниченности внимания – отчет можно дать только о том, что находится в фокусе внимания действие защитных механизмов

Стремление к объективации: но как судить о психических процессах по внешним проявлениям (проблема реконструкции): психофизиологические корреляты

    мимика
    вербалика
    продукты деятельности

Выготский: научное познание и непосредственное восприятие нимало не совпадают, необходима реконструкция фактов методом истолкования или интерпретации следов (косвенно! ) - термометр. Самонаблюдение есть инструмент в ряду других инструментов, как глаз у физиков. Необходимо принципиально выйти за пределы естественного опыта! Разграничить, разделить научное понятие от специфического восприятия можно только на почве косвенного метода. Мы видим лишь маленький отрезок мира; наши чувства дают нам мир в выдержках, извлечениях, важных для нас. Психика есть орган отбора, решето, процеживающее мир и изменяющее его так, чтобы можно было действовать. В этом ее положительная роль – не в отражении (отражает и непсихическое; термометр точнее, чем ощущение), а в том, чтобы не всегда верно отражать, т. е. субъективно искажать действительность в пользу организма. Психика есть высшая форма отбора. Задача психологии – выяснить, в чем польза того, что глаз не видит многого из известного в оптике. Выход научного познания за пределы восприятия коренится в самой психологической сущности познания.

    Основные положения, понятия и факты гештальтпсихологии.

Гештальт – целостная форма. Целое не сводимо к сумме частей. Макс Вертгаймер – описание гештальтфеноменов: они обладают особым качеством по сравнению с суммой частей. 1912 – стробоскоп: феномен чистого движения (фи-феномен: две световые точки воспринимаются как одно световое пятно). Единица сознания – целостный образ.

Изучение законов восприятия. Коффка: фигура и фон. Фон всегда менее оформлен и менее ярок, чем фигура. Фон лежит всегда позади фигуры, не прерывается ею. Свойства фона:

    меньшая оформленность и структурированность
    не поддается влиянию контура фигуры

более выраженный субстанциональный характер (фигура – вещный х-р) Фигура всегда имеет замыкающие линии – “хорошая” фигура всегда закрытая. Линия имеет две стороны: внутренняя (включает) и внешняя (исключает).

    Осгуд “Точка зрения гештальтеории”:

Зрительное поле – динамическое распределение энергии, структурировано. Келер: принцип изоморфизма (равенство форм)

Динамический фактор: сходные процессы в зрительном поле привлекают др др (векторы) + наличие сдерживающих сил. Квазиколичественные законы:

Чем больше качественное сходство между процессами в зрит поле, тем сильнее связывающие силы Чем больше сходство по интенсивности, тем больше связывание Чем меньше расстояние, тем больше связывание

    Чем меньше временной интервал, тем больше связывание

Связывающие силы имеют тенденцию к правильным, симметричным и простым формам – закон прегнантности: психическая организация будет всегда настолько хорошей, насколько позволяют условия (продолжение контуров и замкнутость).

    Осгуд: феноменальные законы перцептивной организации:
    Близость II II II II
    Сходство процессов в зрительном поле
    Продолжение [ ] [ ] [ ]
    Замкнутость р р

Приоритет замкнутых контуров в зрительной организации. Смысл, значение влияют на перцептивную орг. Транспозиция (перенос): мелодия, квадрат сохраняю целостный характер. Феномен “один и два”:

Феноменальные законы группировки: чем ближе др к др элементы фигуры, тем легче она мб изолирована + сходство эл-тов + контраст + непрерывность и замкнутость + осмысленность Свойства фигуры:

    Части фигуры имеют х-р объекта или вещи, фон – аморфен
    Фигура кажется лежащей поверх фона
    Фон непрерывна простирается за фигуру
    Контуры воспр. принадлежащими фигуре

Фигура имеет опред локализацию в пространстве и стр-ру поверхности.

Опора на феноменологический метод (фиксация феномена): наравне с его описанием дается и объяснение. Описать=объяснить, раскрыть внутреннюю сущность. Келер: понятие инсайт – понимание (на основе изучения мышления животных). Стадии поведения: хаотическое движение

    стадия бездействия
    инсайт – качественное изменение в поведении
    Идея целостности для терапии, фигура и фон – Перлз.

Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм. Изучение сознания – только в самонаблюдении. Это субъективно и ненаучно. Сознания как предмета науки не существует - нужно изучать поведение. Джон Уотсон 1913 - объективный метод:

    изучаемое явление дб наблюдаемо извне
    оно должно быть воспроизводимым в одних и тех же условиях
    желательно фиксировать с помощью прибора

Поведение – это совокупность элементарных двигательных реакций, возникающих в ответ на воздействие определенного стимула: S-R - это единица анализа поведения. Любой сложный поведенческий акт надо разложить на простые связи (S – физическое событие, R – элементарное движение). Нет разницы между человеком и животным. Нет внутренней активности субъекта – только реакция. Ближайшие задачи:

    выявить и описать типы реакций
    исследовать процесс их образования

изучить законы их комбинаций (образование сложного поведения) Задачи психологии:

По стимулу предсказывать поведение и по реакции заключать о стимуле. Итак, задачи классического бихевиоризма:

    Изучение поведения
    Управление поведением – научение

Типы реакций: врожденные и приобретенные. Основа для изучения – врожденные безусловные реакции. Первый вид научения – обусловленные реакции (классическое обусловливание по Уотсону и Павлову): сочетание 2-х стимулов б/у (подкрепление) и нейтрального (затем условного). Закономерности классического обусловл-ивания:

прочность усл реакции зависит от интенсивности подкрепления и кол-ва сочетаний сначала генерализация, а затем дифференциация

при отсутствии подкрепления сначала угасание, затем возможно спонтанное восстановление 4 стадии: выработка усл р-ии, угасание, спонтанное восстановление, повторное угасание. Сложные реакции – путем образования комплексов б/у реакций. Опыт с маленьким Альбертом: усл р-ю нельзя снять, можно на ее месте создать другую.

Инструментальное или оперантное обусловливание: если подкрепляется какое-либо действие, то оно фиксируется и затем воспроизводится с большим постоянством - проблемный ящик (Торндайк, Скиннер) Теория проб и ошибок – научение есть постепенное исчезновение ошибок. Проба, приводящая к успешному результату, закрепляется в поведении (рычаг – дверца). Оперантное научение: положит и отриц подкрепление – повышение вероятности соотв способа поведения; угасание и наказание – снижение вероятности соотв способа поведения.

    Когнитивное научение: Толмен

Промежуточная переменная S – V – R. Это внутренние условия поведения – активность субъекта: цели, намерения, гипотезы, познавательные карты. О наличии цели можно судить, если животное: обнаруживает поисковую активность

    при получении объекта прекращает активность
    при повторных пробах находит путь быстрее

Опыты с латентным научением: за 10 дней у крыс образуется когнитивная карта лабиринта (представление о местности).

    Мышление в бихевиоризме (прочитать! !)
    Заслуги бихевиоризма:
    материалистический дух

объективный метод – развитие инструментальных приемов исследования расширение класса исследуемых объектов (дети, животные)

Бессознательное как предмет психологии. Психоанализ и теория установки.

Лейбниц: идея непрерывности психики, ее несводимости к сознанию – область б/с: б/с и сознание состоят из одного содержания, границы между ними проницаемы. Гербарт: содержание психики – представления. Они борются между собой за центр сознания. Слабые подвергаются вытеснению в б/с, а также слиянию, ассимиляции, диссимиляции и компликации. Пороги сознания: фокус – сознаваемое – б/с. Гельмгольц – гипотеза б/с умозаключений.

Вундт – исключение б/с, так как его нельзя изучать путем интроспекции (сведение всей психики к сознанию).

    Неосознаваемые процессы:
    Неосознаваемые механизмы сознательных действий:
    неосознаваемые автоматизмы + навыки (иллюзии – окно Эймса)

явления неосознаваемой установки: готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении (Узнадзе) моторная

    перцептивная
    умственная (Лачинс)

Эксперименты с фиксированной установкой: 15 проб с разными шарами, 16-я – одинаковые шары: контрастные иллюзии установки (гиперкомпенсация) или ассимилятивные иллюзии. То же под гипнозом – неосознаваемые. Эксп-т с бумажными кружками и монетами: влияние смысловой уст-ки на перцептивную. Установка может усиливаться со временем (мешок Деда Мороза) Уровневая концепция установки:

    1. Смысловые – формируют стереотип
    Целевые – построение привычек

Операциональные – поведенческие манеры, наименее осознаваемые. неосознаваемые сопровождения сознательных действий: сопряженная моторная методика Лурии.

    2. Неосознаваемые побудители сознательных действий
    Фрейд: 4 этапа эволюции теории
    Концепция травматического происхождения невроза 1881-87
    Топографическая концепция психики – 1897-1923
    Структурная концепция психики 1923-39
    Постфрейдистская концепция (неофрейдизм) с 1939 г.

Идея диссоциации 2-х областей – сознание и б/с. Это характерно не только для сна или гипноза, но и для нормы. Невротические симптомы – рез-т неадекватного выражения б/с в сознании. За симптомом стоит заряд аффекта, а за ним – реальное травматическое переживание. 3 формы проявления б/с (артефакты): сновидения, ошибочные действия и невротические симптомы. Единица б/с – аффективный комплекс: аффект обобщает ситуацию, распространяется на нее в целом (сцепляется со значимой деталью ситуации). Комплекс состоит из 2 частей – явная и скрытая. Комплекс есть отсутствие понимания ситуации. Психоанализ – это сознательный путь от симптома к причине. Лечение: восстановление в памяти пациента патогенного события и разрядка аффекта – катарсис: подъем комплекса и его изживание путем вторичного переживания. Метод - гипноз. Затем отказ от гипноза. 3 сферы псих аппарата: б/с, сознательное и предсознательное. Б/с – основа структуры психики, определитель поведения. Основная роль – энергетическая. Б/с – совокупность влечений, резервуар энергии – угроза сознанию, принцип удовольствия. Сознание – логика и принцип реальности. Метод свободных ассоциаций, анализ сновидений, ошибочных действий. Я, Оно, Сверх-Я – топография второго порядка. Основной конфликт в б/с – между Оно и Сверх-Я. Терапия: воспроизведение забытых связей в форме трансферентного невроза, интерпретации. Разработка системы защитных механизмов.

    Заслуги Фрейда:

до Ф. б/с – эпифеномен, не имеющий своей функции. По Ф. роль б/с – энергетическая + освобождение сознания от лишней работы. Б/с явления – норма связал клинический материал с психологией

    качественная неоднородность психики; конфликтность
    х-р барьера между созн и б/с
    теория влечений
    теория инфантильной сексуальности
    защитные механизмы в развитии
    методы исследования (своб асс, асс эксп-т, сновидения)
    адаптивная функция психики

Юнг: коллективное б/с, личное б/с, сознание. Психика не только индивидуальна. Содержание ЛБ – влечения, вытесненные из сознания. Содержание ЛБ – архетипы. Центральный – Самость (одновременное переживание собственной уникальности и единства с человечеством). Цель терапии – индивидуация: установление контакта между Эго и самостью. Самоценность религиозных переживаний. Ограничение пансексуализма. Либидо – это энергия вообще. Личность: Я-Тень-Персона.

    3. Надсознательные процессы

12. Критерии психики. Гипотеза о возникновении и развитии психики. (+13, 14, 15) Критерии психики:

    Классические
    Современные

Антропопсихизм (Декарт) – возможность дать отчет о своем состоянии - интроспекция Структурный критерий: нейропсихизм – наличие нервной системы Панпсихизм (Демокрит) – нет критерия психики, это эпифеномен, у него нет функции. Функциональный критерий (Леонтьев)

    Биопсихизм (Аристотель)

Северцов: психика есть фактор эволюции. В какой среде обитает организм, каковы его жизненные задачи и нужна ли для их решения психика. Гипотеза о происхождении чувствительности:

    2 типа среды
    Гомогенная
    Гетерогенная

Всегда есть контакт с жизненноважным веществом. Нужно избегать вредного и находить полезное – нужна раздражимость, способность отвечать на внешние воздействия. Необходим поиск контакта с биотическим веществом. Для этого необходимо отражать предметы, выделяя их отдельные признаки.

Первая форма психики – чувствительность, способность ощущать. Это частный случай раздражимости. Раздражимость – способность отражать что-то жизненно важное. Чувствительность – способность отражать биологически нейтральные (абиотические) свойства среды, которые объективно связаны с биотическими свойствами и как бы указывают на них. Психика выполняет сигнальную функцию.

    3 части действия (Гальперин):

Ориентировочная – здесь уже нужна психика для подготовки движения Исполнительная

    Контрольная

Прогностическая функция психики – необходима для управления своим поведением. Более высокий вид чувствительности – дифференцированные ощущения. Переход от раздражимости к чувств-ти – усложнение и сужение функций органов, их специализация в качестве органов чувств.

    Стадии развития психики:
    Тип среды/содержание отражения
    Форма отражения
    Форма поведения

Элементарная сенсорная (все беспозвоночные, простейшие, инфузории, черви, ракообразные, рыбы) Предметная среда/отражение свойств (тесная связь с биотическими ф-рами) Ощущение

    Инстинкт (б/у рефлекс), условные рефлексы лабильны
    Перцептивная (высшие позвоночные – птицы, млекопитающие)

Среда отношений между предметами/отражение предметов в целом (способность к различению формы! ) Чувственный образ и образная память

Навык (усл. рефлекс), операция (зависимость способа достижения от условий) Интеллект (антропоиды + высшие млекопитающие)

    Отношения между предметами

Целостные предметные ситуации; способность к переносу в другие ситуации; функциональные понятия Интеллект (мышление в действии):

1) двухфазность 2) функц. использование орудий 3) инсайтное поведение

    Стадия элементарной сенсорной психики

Отражение отдельных свойств среды в силу их связи с жизненно важными воздействиями. Инстинкт – жесткая последовательность элементарных движений, каждое из которых возникает в ответ на воздействие определенного свойства среды. Имеет врожденную основу, но достраивается при жизни – это некая предрасположенность, которая дооопределяется в первые часы жизни (импринтинг). Это квинтессенция видового опыта. В инстинкте жестко задан результат, а не путь его достижения, это адаптивное, целенаправленное поведение. В этологии – облигатное научение. Генетически передается предрасположенность к инст. поведению, но содержание инстинкта меняется. Эксперимент с сомиком: сомик не различает приманку и перегородку – нет операций. Но: обнаружено, что землеройки могут поступать также в сходной ситуации. Возможен переход на более низкую модель отражения. низший уровень - простейшие. Строение: ядро, пищеварит и выделит вакуоли, протоплазматическая нить. Нет преследования пищи. Промежуточная форма между допсих и псих (кинезы – ортокинез и плинекинез, клинотаксис, термотаксис, тигмотаксис – прикосновение, реутотаксис – ориентация в потоке воды). Нет активного поиска и избегания раздражителя, низкая пластичность, низкие адаптивные возможности – сторожевая функция психики. Низшая форма научения (неаассоциативное) – привыкание (вибрации для инфузории). Надо отличать от утомления (у растений). Для проверки – изменить х-р раздражителя. Слитность чуствительности и раздражимости. Зачатки ассоциативного научения. высший – кишечнополостные, высшие черви, брюхоногие моллюски (улитки). Появление органов и тканей, нс. Симметричные органы чувств, нервная система – четчатая, кольцевая, лестница + цефализация. Ф-ии нс: координация работы органов, обеспечение поведения, быстрота реакции. Развитое таксисное поведение (научение в Т-лабиринте – 120 проб). Тропизм – особенность растения менять положение по отн к биотическим факторам Таксис – направленность на абиотический фактор, не может осуществляться без психики. Активный поиск положительных раздражителей. Точная локализация объекта в пространстве. Первые ассоциативные связи между биот и абиот факторам, но медленно формируются и быстро разрушаются). У червей – ассоциативное научение (сокращение при воздействии света), сохраняется несколько дней. Агрессивное поведение, брачные игры, конструктивная деятельность.

    Перцептивная стадия

низший уровень – членистоногие, насекомые, головоногие моллюски. Сложная мускулатура и нс, фасеточное зрение Специализация органов чувств. Ориентация на отдельные свойства среды, сложная локомоция, появления манипулятивной активности. Различение форм (эксперимент со стрекозами). Замечают изменение обстановки и проявляют к ним исследовательское поведение. Появление мнемотаксисов – передвижение по индивидуально выученным ориентирам (научение). Территориальное поведение, ритуалы, бескорыстное любопытство. Групповое поведение (сигнальные действия), научение – пищедобывание и избегание. 2 вида научения: облигатное (видовое) и факультативное. Членистоногие: преобладание облигатного. Подражание без научения – аллеломиметическое поведение. Выработка ассоциативных связей (краб). высший – птицы, рыбы, млекопитающие + все позвоночные (по Фабри). Целостные образы – в пространстве и во сремени (экстраполяция, поиск обходных путей). Манипулирование, общение, научение. Пластичность, перенос навыка. Рыбы: семейно-групповой образ жизни. Способность к подражанию и специальному научению (рыба нажимает рычаг головой в скиннеровской камере). Различение геометрических форм, но трудность переделки навыков, не решают задачу на экстраполяцию. Птицы: игра, сложное исследовательское поведение. Млекопитающие – иерархии, традиции, орудийная деят-ть. Тенденция к увеличению детства. Навык – это форма индивидуально изменчивого опыта, формируется при жизни. Операция – составная часть навыка, конкретный способ поведения. Операции – могут возникать только на перцептивной стадии, т. к. необходимо различать предметы (цель и условия).

    Стадия интеллекта (Фабри не выделяет)
    наличие орудийного и двухфазного поведения
    инсайт – проигрывание ситуации в воображении

Келер: интеллектуальный акт совершается внезапно (в отличие от навыка). 2 фазы: подготовка и реализация. Обходное движение: от приманки. Затем к приманке. Функциональное использование орудий, наличие ситуативных, функциональных понятий (представление о достижении результата). Интеллект животных всегда связан с конкретной ситуацией. Но: неспособность к созданию орудий с помощью других орудий и их хранению. Длительный период детства, стадия социализации.

    Критерии интеллектуального поведения по Фабри:

развитая манипулятивная активность – высшая орудийная деят-ть. легкость переноса решения в несходные ситуации (интеллект основан на прошлом опыте) развитое наглядно-действенное мышление, т. е. переход от наблюдаемых к скрытым св-вам предметов способность усматривать пространственно-временные связи (но не причинно-следственные), изменения в ситуации, удержание внимания способность к научению – улучшение разультата.

16. Характеристика и биологические предпосылки трудовой деятельности. Гипотеза о возникновении сознания. Эволюция животных носит приспособительный характер. Способность к изменениям – пластичность. Человек приспосабливается к любым условиям. Наследственные приспособления

    Ненаследственные
    Изменение строения
    Изменение поведения (рефлексы и инстинкты)
    Функциональные изменения строения
    Изменения поведения животных разумного типа

Качественное отличие животного мира от человеческого: природа есть адаптация к изменяющимся условиям, труд есть преобразование природы. Труд: изготовление и употребление орудий и совместная деятельность (разделение трудовых функций)

    Особенности трудовой деят-ти
    Филогенетические предпосылки
    Природные ограничения
    Совместная, орудийная

Групповое поведение, иерархия, невербальные ср-ва общения, функциональное использование орудий Эти предпосылки не взаимосвязаны.

    Наследственные программы поведения, ритуалы
    Возникновение действий и необходимость сознания

Учет пространственно-временных условий, двухфазность, удлинение поисковой фазы в поведенческом акте (приобретение опыта, накопление его впрок – крысы Толмена) Нет учета социальных условий, ограниченность рамками наглядных ситуаций Наличие культуры (материальная + знаковая речь)

    Изготовление орудий животными, сигнальный язык

Нет изготовления орудий другими орудиями, нет сохранения орудий + ограниченность языка биологическими потребностями У животных деятельность направлена на предметы биологической потребности и связана с конкретной биологической ситуацией. У человека: действия. Культура – преобразованная и сохраненная природа.

Знак дает возможность оперировать с предметом без прямого контакта с ним. Удвоение мира – возможность мышления. Знак – это средство и результат сохранения сознательного опыта. У животных – сигнальная речь. За сигналом стоит аффект, а за знаком – предмет. Особенности языка животных:

    отсутствие семантической функции
    генетическая фиксированность (закрытая система)
    Особенности психической деятельности животных:
    вся активность определяется биологическими мотивами

вся деятельность ограничена рамками наглядных конкретных ситуаций (нет планирования) основой поведения являются наследственные, видовые программы отсутствует закрепление, накопление и передача опыта поколений в материальной форме

    Гипотеза о происхождении сознания (Леонтьев):

Сознание – отражение предметной действительности, в котором выделяются ее объективные устойчивые свойства независимо от наличных отношений к ней субъекта. Биологические предпосылки: развитие мозга, прямохождение, развитие кисти. Труд – процесс воздействия на природу. Это – изготовление орудий + Появление коллективного труда – разделение операций. Некоторые из них биологически бессмысленны (загонщик) – направлены на промежуточный результат. Этот результат становится для индивида самостоятельной целью, которая отделяется от мотива (биологического) – выделение действия (операции становятся действиями для индивида). Предпосылки: совместный характер деят-ти высших животных

выделение 2-х фаз в деят-ти животного: подготовка и осуществление, которые могут отодвигаться др от др во времени. Но связь фаз определяется пространственными, вещными отношениями Действие – это процесс, предмет и мотив которого не совпадают. Необходимо понимание смысла действия! ! Смысл действия – это понимание отношения мотива к цели.

Связь мотива с предметом отражает не естественные, но объективно-общественные связи и отношения. Смысл приобретается только в условиях коллективной трудовой деят-ти. Необходимо, чтобы смысл действий был осознан человеком. Сознание смысла действия и совершается в форме отражения его предмета как сознательной цели. Деятельность людей отделяется теперь для их сознания от предметов. Идея вещи отделяется от самой вещи и может быть удержана в сознании (например, идея пищи).

Изготовление и употребление орудий возможно только в связи с сознанием цели трудового действия. Орудие труда объективно отражает свойства предмета труда. Орудие есть носитель первой настоящей сознательной и разумной абстракции. Орудие есть общественный предмет – имеет определенный способ употребления, который общественно выработан и общественно закреплен. У животных операция не фиксируется в орудии – нет надобности в его хранении. Орудие животного – продолжение руки. У человека сама орудийная деят-ть создала специфические возможности его руки. Развитие мышления в процессе труда. Фаза подготовления становится самостоятельной деят-тью, которая затем становится внутренней, умственной.

Развитие речи и языка – параллельно с развитием труда: возникновение потребности что-то сказать друг другу. Действия человека приобретают двоякую функцию: непосредственно производственную и функцию воздействия на других (общение). Жест – движение, отделенное от своего результата. Переход от жеста к звукам голоса – речь. Язык становится формой сознательного обобщения действительности. Сначала непосредственная связь с трудовой деят-ю. Затем – абстракция словесных значений от реального предмета – возможность существования значения в качестве мысли (идеально). Со-знание – совместное знание.

Основные образующие человеческого сознания: смыслы и языковые значения. Выводы:

возникновение сознания возможно лишь, когда отношение человека к природе становится опосредованным его трудовыми связями с другими людьми сознание возможно лишь в условиях активного воздействия на природу (трудовая деят-ть посредством орудий) сознание возможно лишь в условиях существования языка

индивидуальное сознание возможно лишь в условиях существования сознания общественного.

    17. Основные образующие сознания.

Основные образующие человеческого сознания: смыслы и языковые значения. Леонтьев: индивидуальное сознание как специфически человеческая форма субъективного отражения объективной реальности может быть понято только как продукт тех отношений и опосредствований, которые возникают в ходе становления и развития общества. Первоначальное сознание сущ лишь в форме психического образа – деятельность остается практической, внешней. Позднее предметом сознания стан и деят-ть: осознаются действия других и себя, они коммуницируются (жестами или звуковой речью) – предпосылка порождения внутренних действий и операций. Разрушение первоначальной слитности сознания трудового коллектива и сознания образующих его индивидов. Психический образ с самого начала уже отнесен к внешней реальности, он вычерпывается из нее. Но для этого должна произойти трансформация предмета – он должен выступить как познаваемый субъектом, т. е. идеально. Трансформация эта происходит посредством функционирования языка. Язык несет в своих значениях (понятиях) то или другое предметное содержание, но освобожденное от своей вещественности. Многомерность сознания:

Чувственная ткань – конкретные образы реальности. Они придают реальность сознательной картине мира, благодаря чувсвенному содержанию сознания мир выступает для суб как существующий не в сознании, а вне его сознания. Субъект способен дифференцировать восприятие реального мира и свое внутреннее феноменальное поле. Чувственная ткань образа мб представлена в сознании двояко: либо как то, в чем существует для сб предметное содержание, либо сама по себе (инвертирующие очки). Сразу после надевания очков – лишь чувственная ткань, лишенная предметного содержания. Перцептивная адаптация – процесс восстановления предметного содержания зрительного образа в его инвертированной чувственной ткани. Характерно только для человека – у обезьян не происходит. Глубокая природа чувственных образов состоит в их предметности, в том, что они порождаются в процессах деят-ти, практически связывающей ыи с внешним предметным миром.

У человека образы приобретают свою означенность. За языковыми значениями скрываются общественно выработанные способы (операции) действия, в процессе кот люди изменяют и познают объективную реальность. В значениях представлена преобразованная и свернутая в материи языка идеальная форма сущ-я предметного мира, его свойств, связей и отношений. Сознание обязано своим возникновением происходящему в труде выделению действий, познавательные рез-ты которых абстрагируются и идеализируются в форме языковых значений. Коммуницируясь, они становятся достоянием сознания индивидов. Остаются общими для всех пока сохраняется общность мотивов. Затем – раздвоение значений в сознании индивидов (с разделением труда и т. д. ). Необходимо различать сознаваемое объективное значение и его значение для субъекта (т. е. личностный смысл). Значения субъективируются, но при этом не утрачивают своей объективности. Возвращение значений к чувственной предметности мира + приобретение ими пристрастности.

Личностный смысл создает пристрастность человеческого сознания. Функционируя в системе индивидуального сознания, значения реализуют не самих себя, а движение воплощающего в них себя личностного смысла. Значения вообще не существуют иначе, как реализуя те или иные смыслы. Несовпадение личностных смыслов со занчениями – драматизм внутренней работы сознания. Внутренние переживания сигнализируют о личностном смысле событий. Сознание человека не аддитивно. Деятельность человека составляет субстанцию его сознания.

19. Понятие высших психических функций: их строение и развитие.

    Передача опыта:
    Животное
    Человек
    Генетически
    Генетически
    Морфологически (видовой опыт)
    Морфологически
    Инстинкты
    Инстинкты (плач, моргание)
    Прижизненный опыт
    Прижизненный опыт
    Облигатное научение (видовой опыт)
    Облигатное есть, но различие в фиксации опыта:
    Факультативное (видотипично, но более гибко)
    Фиксация опыта:
    У жив-ных - непосредственное участие в поведении.

У человека – опосредованное (знаки, орудия, утилитарные предметы, искусство, мораль, знания) 2 этажа психики:

    натуральные психические функции
    высшие (произвольная память, внимание, логическое мышление)
    3 логические части теории:
    Человек и природа (общефилософские предпосылки).
    человек начинает овладевать природой
    использование орудий
    Человек и его психика:

овладение собственной психикой – произвольные формы деятельности (ВПФ). Связь с овладением природой. это происходит с помощью псих орудий – знаки, стимулы-средства (язык, нумерация, мнемические средства, письмо, искусство). У животных – натуральная мнемическая функция (палка – удар), зависит от актуальной ситуации. Знак (узелок на память) порождает новую структуру запоминания как псих процесса. Знак не имеет органической связи с ситуацией. Аналогичен орудию труда: служит для преодоления естественных ограничений псих. возможностей. Цель – управление чужим, а затем и своим поведением. Генетические аспекты

Превращение интерпсихологических процессов в интрапсихологические – интериоризация. В онтогенезе 3 стадии интериоризации: взрослый – ребенку; ребенок – взрослому; ребенок – себе.

    ВПФ
    Низшие
    Произвольны

Импульсивны и полезависимы (зависят от влияния потребностей и стимулов) Опосредствованы – знак позволяет прервать биологическую психику Непосредственны, адаптивный х-р

Социальны – разделены между людьми. Память не нужна одному человеку. Асоциальны

Системность – для построения одной ВПФ нужны несколько натуральных. Формирование одной ВПФ ведет за собой изменения и в других.

Качественная специфика человеческого онтогенеза – присвоение культурно-исторического опыта. Для этого необходимы: наличие предметов культуры

    наличие учителя

совместная деят-ть р-ка и взрослого (общая цель, общая система средств, координация действий) Понятие Зона Ближайшего Развития: это то, что р-к может сделат сам и к чему он способен при участии взрослого. Присвоение – переход от совместной деят-ти к индивидуальной.

Эксперимент на запоминание слов Леонтьева: стимулы-объекты и стимулы-средства – параллелограмм развития (интериоризация внешних средств): В дошкольном возрасте внешние ср-ва не повышают продуктивность запоминания. В младшем – значительно повышают

    У старших детей – нет. Внутренние средства

Натуральные функции подвергаются инволюции (угасанию) или гипертрофированию (эйдетизм): там, где нет мышления – нет внутренней структуры. Генетический закон развития ВПФ: внешнее опосредование является первичным по отношению к внутреннему (всякая псих ф-я появляется в развитии чел-ка дважды: в интерпсихической, а затем в интрапсихической форме).

    Деятельность как предмет психологии.
    Тезис: бытие, деятельность человека определяет сознание.
    Истоки: см. Леонтьев (теория отражения)

Выступает как предмет исследования и как объяснительный принцип. Предмет психологии – психически управляемая деятельность. Психика не может рассматриваться вне деят-ти. Деят-ть – это единица жизни, опосредованной психическим отражением. Это система, имеющая свое строение.

Страницы: 1, 2, 3, 4


© 2007
Использовании материалов
запрещено.