 |
РУБРИКИ |
Общая психология - (шпаргалка) |
РЕКЛАМА |
||
|
Общая психология - (шпаргалка)Общая психология - (шпаргалка)Дата добавления: март 2006г. Психология как наука. Специфика научного психологического знания. Отрасли психологии. Психология развивалась в недрах философии. Отделилась с применением экспериментального метода (Вундт) – аналогия с естественными науками. Специфика – одновременно естественная и гуманитарная. Разные критерии научности. Вундт выделял объяснительную (номотетическую) и описательную (идиографическую) психологии. Если невозможно объяснить явление, надо его описать. Человек в психологии одновременно является и познающим субъектом и познаваемым объектом, который обладает внутренней активностью. Следствия: психологический факт зависит от его интерпретации исследователем он зависит от его понимания испытуемым В)Научное знание становится средством для понимания людьми своих житейских проблем. Отрасли (3 группы критериев): Специфика психического отражения: определение психики и сознания. Основные классы психических явлений. субъективное отражение реальности (психические процессы – восприятие, память) зачем отражать? Для регуляции собственного поведения. Психика – это отражение окружающего мира, необходимое субъекту для жизни и деятельности в нем, для управления своим поведением. Сознание – высшая форма психики: Сознание есть представление суб о мире и своем месте в нем, связанное со способностью дать отчет о своем внутреннем опыте и необходимое для разумной организации совместной деят-ти людей. Отражение – феномен взаимодействия, тотальное свойство. Психика – частный случай отражения. Отражение – изменение собственных свойств в результате взаимодействия. Активность отражения + связь с деятельностью в мире. Психика возникает, когда существо начинает менять свое поведение под влиянием биологически нейтрального раздражителя. Живые существа – энергетически открытие системы, непрерывно взаимодействуют со средой. Это зависимые системы. Появляется активность с целью выживания. Активность побуждается потребностями. Главная цель ориентировки: разделение свойств среды на +-N. Сначала воспринимаются только биотические факторы. Психика – возможность регуляции поведения с опорой на абиотические факторы среды. Сознание – совместное знание через посредство материального мира. Передача социально-психического опыта индивидууму посредством элементов культуры. Память – любая форма фиксации прошлого опыта (мнемофункция предшествует появлению нс) Восприятие – отражение предмета в форме целостного образа (перцепция) Внимание – возможность получения актуального опыта. Мышление – выходит за пределы органов чувств. Это обобщенное и опосредованное познание существенных свойств и отношений реальности. Единица – понятие. Воображение – прогнозирование, связь с будущим опытом. Метод структурного анализа психологических процессов – процесс решения предложенной задачи. Приемы – прямые и косвенные. Прямые – изменение структуры задачи. Оно вызывает изменение объективного протекание психологического процесса. Косвенные – регистрация физиологических процессов. Сознание как предмет психологии. Основные метафоры и свойства сознания. 1879 г – рождение научной психологии (лаборатория Вундта). Физиологическая психология – по методу эксперимента из физиологии. Сужение предмета психологии – сознание. Сознание – это то, что доступно интроспекции, оно существует только в самонаблюдении. Основной метод – интроспеция, эксперимент – вспомогательный. Сложные психические процессы изучает психология народов. Выделение элементов сознания (атомов) – ощущения, представления и чувствования Обнаружить отношения между ними ритмичность (связанность, группировка впечатлений) – сознание есть структура неоднородно – центр и периферия (зона ясного сознания – фокус и зона сознаваемого. Ср. Гербарт, но б/с исключено! ) имеет объем – количество простых впечатлений, которое испытуемый в данное время воспринимает как единое целое (16-40 ударов метронома). Люди по-разному группируют впечатления – выделение области поля внимания. Объем внимания – количество элементов, которое испытуемый в данное время воспринимает ясно и отчетливо 7+-2. Можно увеличить – апперцепция: процесс преобразования, укрупнения единиц сознания. Метафоры: фокус сознания, поле внимания, волна внимания, уровни внимания. Элементы сознания: Титченер: свойства ощущения – сенсорная ясность (интенсивность) и отчетливость. Чувствования – эмоциональные переживания: А. Закон психических отношений: все элементы сознания связаны Б. Закон контраста – воспринимаются более отчетливо Г. Закон гетерогении цели – процесс достижения цели может порождать новые цели. Специфика предмета – не изучается то, что недоступно интроспекции. Избирателен, направлен (наличие наиболее значимого впечатления) Неповторим Метод самонаблюдения: его разновидности, возможности и ограничения. Интроспеция – регистрация изменений внешнего мира и себя в нем. Позволяет описывать свойства сознания, выделять элементы, прослеживать связи между ними. Титченер: основное правило интроспеции – ошибка стимула. Опыт должен быть непосредственным. 2 вида: систематическая и аналитическая. Рефлексия – источник саморазвития. Появляется при развитии ребенка – самоидентификация. Источник р. - взаимоотношение со средой, несовпадение действий и результатов. Интроспекция – особый анализ данных рефлексии, научный метод. “Преимущества” метода: Возможность удвоения сознания - Локк (но только для простых автоматических действий – дробная интроспекция) В сознании непосредственно отражается причинная связь психических явлений (далеко не всех) Интроспекция поставляет психические факты без искажений (искажения неизбежны) Поздняя античность III-V вв н. э. – неоплатонизм. Плотин – интроспективная трактовка души. В центре мироздания – Единое. Оно порождает Ум (идеи). Ум порождает Душу. 2 формы – небесная и земная. Путь души – от центра к периферии. Душа стремится познать Единое. Вектор познания направлен внутрь – самонаблюдение и самопознание как функция души. Картезианско-локковская концепция сознания: сознание есть восприятие того, что происходит у человека в его собственном уме. Познается путем интроспекции (антропопсихизм) + методология элементаризма (сознание состоит из идей, они бывают простыми и сложными, сложные состоят из простых, образуются путем ассоциаций). Локк – 2 вида опыта: 1. Внешний – связан с ощущениями от предметов Внутренний – рефлексия: наблюдение за деятельностью нашего ума. По объекту: метод позволяет изучать только себя. Но: Титченер – аналитическая интроспекция: человек может поставить себя на место другого – эмпатия. Ошибка интроспекции: испытуемый может искажать данные, он привносит что-то свое. Но Вундт считал, что можно научить простой регистрации фактов. Необъективность. Практическая неприменимость (горы фактов+противоречия в результатах) Атомизм – но мелодия неразложима на отдельные ощущения Современное понимание: это психическая реальность, специфическая область психической жизни. Не метод, а объект исследования. Неосознаваемое – тоже часть рефлексии. Сбор сырых данных с помощью самонаблюдения для дальнейшей научной обработки, а не непосредственное усмотрение законов психической жизни методом интроспекции! проблема ограниченности внимания – отчет можно дать только о том, что находится в фокусе внимания действие защитных механизмов Стремление к объективации: но как судить о психических процессах по внешним проявлениям (проблема реконструкции): психофизиологические корреляты Выготский: научное познание и непосредственное восприятие нимало не совпадают, необходима реконструкция фактов методом истолкования или интерпретации следов (косвенно! ) - термометр. Самонаблюдение есть инструмент в ряду других инструментов, как глаз у физиков. Необходимо принципиально выйти за пределы естественного опыта! Разграничить, разделить научное понятие от специфического восприятия можно только на почве косвенного метода. Мы видим лишь маленький отрезок мира; наши чувства дают нам мир в выдержках, извлечениях, важных для нас. Психика есть орган отбора, решето, процеживающее мир и изменяющее его так, чтобы можно было действовать. В этом ее положительная роль – не в отражении (отражает и непсихическое; термометр точнее, чем ощущение), а в том, чтобы не всегда верно отражать, т. е. субъективно искажать действительность в пользу организма. Психика есть высшая форма отбора. Задача психологии – выяснить, в чем польза того, что глаз не видит многого из известного в оптике. Выход научного познания за пределы восприятия коренится в самой психологической сущности познания. Гештальт – целостная форма. Целое не сводимо к сумме частей. Макс Вертгаймер – описание гештальтфеноменов: они обладают особым качеством по сравнению с суммой частей. 1912 – стробоскоп: феномен чистого движения (фи-феномен: две световые точки воспринимаются как одно световое пятно). Единица сознания – целостный образ. Изучение законов восприятия. Коффка: фигура и фон. Фон всегда менее оформлен и менее ярок, чем фигура. Фон лежит всегда позади фигуры, не прерывается ею. Свойства фона: более выраженный субстанциональный характер (фигура – вещный х-р) Фигура всегда имеет замыкающие линии – “хорошая” фигура всегда закрытая. Линия имеет две стороны: внутренняя (включает) и внешняя (исключает). Зрительное поле – динамическое распределение энергии, структурировано. Келер: принцип изоморфизма (равенство форм) Динамический фактор: сходные процессы в зрительном поле привлекают др др (векторы) + наличие сдерживающих сил. Квазиколичественные законы: Чем больше качественное сходство между процессами в зрит поле, тем сильнее связывающие силы Чем больше сходство по интенсивности, тем больше связывание Чем меньше расстояние, тем больше связывание Связывающие силы имеют тенденцию к правильным, симметричным и простым формам – закон прегнантности: психическая организация будет всегда настолько хорошей, насколько позволяют условия (продолжение контуров и замкнутость). Приоритет замкнутых контуров в зрительной организации. Смысл, значение влияют на перцептивную орг. Транспозиция (перенос): мелодия, квадрат сохраняю целостный характер. Феномен “один и два”: Феноменальные законы группировки: чем ближе др к др элементы фигуры, тем легче она мб изолирована + сходство эл-тов + контраст + непрерывность и замкнутость + осмысленность Свойства фигуры: Фигура имеет опред локализацию в пространстве и стр-ру поверхности. Опора на феноменологический метод (фиксация феномена): наравне с его описанием дается и объяснение. Описать=объяснить, раскрыть внутреннюю сущность. Келер: понятие инсайт – понимание (на основе изучения мышления животных). Стадии поведения: хаотическое движение Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм. Изучение сознания – только в самонаблюдении. Это субъективно и ненаучно. Сознания как предмета науки не существует - нужно изучать поведение. Джон Уотсон 1913 - объективный метод: Поведение – это совокупность элементарных двигательных реакций, возникающих в ответ на воздействие определенного стимула: S-R - это единица анализа поведения. Любой сложный поведенческий акт надо разложить на простые связи (S – физическое событие, R – элементарное движение). Нет разницы между человеком и животным. Нет внутренней активности субъекта – только реакция. Ближайшие задачи: изучить законы их комбинаций (образование сложного поведения) Задачи психологии: По стимулу предсказывать поведение и по реакции заключать о стимуле. Итак, задачи классического бихевиоризма: Типы реакций: врожденные и приобретенные. Основа для изучения – врожденные безусловные реакции. Первый вид научения – обусловленные реакции (классическое обусловливание по Уотсону и Павлову): сочетание 2-х стимулов б/у (подкрепление) и нейтрального (затем условного). Закономерности классического обусловл-ивания: прочность усл реакции зависит от интенсивности подкрепления и кол-ва сочетаний сначала генерализация, а затем дифференциация при отсутствии подкрепления сначала угасание, затем возможно спонтанное восстановление 4 стадии: выработка усл р-ии, угасание, спонтанное восстановление, повторное угасание. Сложные реакции – путем образования комплексов б/у реакций. Опыт с маленьким Альбертом: усл р-ю нельзя снять, можно на ее месте создать другую. Инструментальное или оперантное обусловливание: если подкрепляется какое-либо действие, то оно фиксируется и затем воспроизводится с большим постоянством - проблемный ящик (Торндайк, Скиннер) Теория проб и ошибок – научение есть постепенное исчезновение ошибок. Проба, приводящая к успешному результату, закрепляется в поведении (рычаг – дверца). Оперантное научение: положит и отриц подкрепление – повышение вероятности соотв способа поведения; угасание и наказание – снижение вероятности соотв способа поведения. Промежуточная переменная S – V – R. Это внутренние условия поведения – активность субъекта: цели, намерения, гипотезы, познавательные карты. О наличии цели можно судить, если животное: обнаруживает поисковую активность Опыты с латентным научением: за 10 дней у крыс образуется когнитивная карта лабиринта (представление о местности). объективный метод – развитие инструментальных приемов исследования расширение класса исследуемых объектов (дети, животные) Бессознательное как предмет психологии. Психоанализ и теория установки. Лейбниц: идея непрерывности психики, ее несводимости к сознанию – область б/с: б/с и сознание состоят из одного содержания, границы между ними проницаемы. Гербарт: содержание психики – представления. Они борются между собой за центр сознания. Слабые подвергаются вытеснению в б/с, а также слиянию, ассимиляции, диссимиляции и компликации. Пороги сознания: фокус – сознаваемое – б/с. Гельмгольц – гипотеза б/с умозаключений. Вундт – исключение б/с, так как его нельзя изучать путем интроспекции (сведение всей психики к сознанию). явления неосознаваемой установки: готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении (Узнадзе) моторная Эксперименты с фиксированной установкой: 15 проб с разными шарами, 16-я – одинаковые шары: контрастные иллюзии установки (гиперкомпенсация) или ассимилятивные иллюзии. То же под гипнозом – неосознаваемые. Эксп-т с бумажными кружками и монетами: влияние смысловой уст-ки на перцептивную. Установка может усиливаться со временем (мешок Деда Мороза) Уровневая концепция установки: Операциональные – поведенческие манеры, наименее осознаваемые. неосознаваемые сопровождения сознательных действий: сопряженная моторная методика Лурии. Идея диссоциации 2-х областей – сознание и б/с. Это характерно не только для сна или гипноза, но и для нормы. Невротические симптомы – рез-т неадекватного выражения б/с в сознании. За симптомом стоит заряд аффекта, а за ним – реальное травматическое переживание. 3 формы проявления б/с (артефакты): сновидения, ошибочные действия и невротические симптомы. Единица б/с – аффективный комплекс: аффект обобщает ситуацию, распространяется на нее в целом (сцепляется со значимой деталью ситуации). Комплекс состоит из 2 частей – явная и скрытая. Комплекс есть отсутствие понимания ситуации. Психоанализ – это сознательный путь от симптома к причине. Лечение: восстановление в памяти пациента патогенного события и разрядка аффекта – катарсис: подъем комплекса и его изживание путем вторичного переживания. Метод - гипноз. Затем отказ от гипноза. 3 сферы псих аппарата: б/с, сознательное и предсознательное. Б/с – основа структуры психики, определитель поведения. Основная роль – энергетическая. Б/с – совокупность влечений, резервуар энергии – угроза сознанию, принцип удовольствия. Сознание – логика и принцип реальности. Метод свободных ассоциаций, анализ сновидений, ошибочных действий. Я, Оно, Сверх-Я – топография второго порядка. Основной конфликт в б/с – между Оно и Сверх-Я. Терапия: воспроизведение забытых связей в форме трансферентного невроза, интерпретации. Разработка системы защитных механизмов. до Ф. б/с – эпифеномен, не имеющий своей функции. По Ф. роль б/с – энергетическая + освобождение сознания от лишней работы. Б/с явления – норма связал клинический материал с психологией Юнг: коллективное б/с, личное б/с, сознание. Психика не только индивидуальна. Содержание ЛБ – влечения, вытесненные из сознания. Содержание ЛБ – архетипы. Центральный – Самость (одновременное переживание собственной уникальности и единства с человечеством). Цель терапии – индивидуация: установление контакта между Эго и самостью. Самоценность религиозных переживаний. Ограничение пансексуализма. Либидо – это энергия вообще. Личность: Я-Тень-Персона. 12. Критерии психики. Гипотеза о возникновении и развитии психики. (+13, 14, 15) Критерии психики: Антропопсихизм (Декарт) – возможность дать отчет о своем состоянии - интроспекция Структурный критерий: нейропсихизм – наличие нервной системы Панпсихизм (Демокрит) – нет критерия психики, это эпифеномен, у него нет функции. Функциональный критерий (Леонтьев) Северцов: психика есть фактор эволюции. В какой среде обитает организм, каковы его жизненные задачи и нужна ли для их решения психика. Гипотеза о происхождении чувствительности: Всегда есть контакт с жизненноважным веществом. Нужно избегать вредного и находить полезное – нужна раздражимость, способность отвечать на внешние воздействия. Необходим поиск контакта с биотическим веществом. Для этого необходимо отражать предметы, выделяя их отдельные признаки. Первая форма психики – чувствительность, способность ощущать. Это частный случай раздражимости. Раздражимость – способность отражать что-то жизненно важное. Чувствительность – способность отражать биологически нейтральные (абиотические) свойства среды, которые объективно связаны с биотическими свойствами и как бы указывают на них. Психика выполняет сигнальную функцию. Ориентировочная – здесь уже нужна психика для подготовки движения Исполнительная Прогностическая функция психики – необходима для управления своим поведением. Более высокий вид чувствительности – дифференцированные ощущения. Переход от раздражимости к чувств-ти – усложнение и сужение функций органов, их специализация в качестве органов чувств. Элементарная сенсорная (все беспозвоночные, простейшие, инфузории, черви, ракообразные, рыбы) Предметная среда/отражение свойств (тесная связь с биотическими ф-рами) Ощущение Среда отношений между предметами/отражение предметов в целом (способность к различению формы! ) Чувственный образ и образная память Навык (усл. рефлекс), операция (зависимость способа достижения от условий) Интеллект (антропоиды + высшие млекопитающие) Целостные предметные ситуации; способность к переносу в другие ситуации; функциональные понятия Интеллект (мышление в действии): 1) двухфазность 2) функц. использование орудий 3) инсайтное поведение Отражение отдельных свойств среды в силу их связи с жизненно важными воздействиями. Инстинкт – жесткая последовательность элементарных движений, каждое из которых возникает в ответ на воздействие определенного свойства среды. Имеет врожденную основу, но достраивается при жизни – это некая предрасположенность, которая дооопределяется в первые часы жизни (импринтинг). Это квинтессенция видового опыта. В инстинкте жестко задан результат, а не путь его достижения, это адаптивное, целенаправленное поведение. В этологии – облигатное научение. Генетически передается предрасположенность к инст. поведению, но содержание инстинкта меняется. Эксперимент с сомиком: сомик не различает приманку и перегородку – нет операций. Но: обнаружено, что землеройки могут поступать также в сходной ситуации. Возможен переход на более низкую модель отражения. низший уровень - простейшие. Строение: ядро, пищеварит и выделит вакуоли, протоплазматическая нить. Нет преследования пищи. Промежуточная форма между допсих и псих (кинезы – ортокинез и плинекинез, клинотаксис, термотаксис, тигмотаксис – прикосновение, реутотаксис – ориентация в потоке воды). Нет активного поиска и избегания раздражителя, низкая пластичность, низкие адаптивные возможности – сторожевая функция психики. Низшая форма научения (неаассоциативное) – привыкание (вибрации для инфузории). Надо отличать от утомления (у растений). Для проверки – изменить х-р раздражителя. Слитность чуствительности и раздражимости. Зачатки ассоциативного научения. высший – кишечнополостные, высшие черви, брюхоногие моллюски (улитки). Появление органов и тканей, нс. Симметричные органы чувств, нервная система – четчатая, кольцевая, лестница + цефализация. Ф-ии нс: координация работы органов, обеспечение поведения, быстрота реакции. Развитое таксисное поведение (научение в Т-лабиринте – 120 проб). Тропизм – особенность растения менять положение по отн к биотическим факторам Таксис – направленность на абиотический фактор, не может осуществляться без психики. Активный поиск положительных раздражителей. Точная локализация объекта в пространстве. Первые ассоциативные связи между биот и абиот факторам, но медленно формируются и быстро разрушаются). У червей – ассоциативное научение (сокращение при воздействии света), сохраняется несколько дней. Агрессивное поведение, брачные игры, конструктивная деятельность. низший уровень – членистоногие, насекомые, головоногие моллюски. Сложная мускулатура и нс, фасеточное зрение Специализация органов чувств. Ориентация на отдельные свойства среды, сложная локомоция, появления манипулятивной активности. Различение форм (эксперимент со стрекозами). Замечают изменение обстановки и проявляют к ним исследовательское поведение. Появление мнемотаксисов – передвижение по индивидуально выученным ориентирам (научение). Территориальное поведение, ритуалы, бескорыстное любопытство. Групповое поведение (сигнальные действия), научение – пищедобывание и избегание. 2 вида научения: облигатное (видовое) и факультативное. Членистоногие: преобладание облигатного. Подражание без научения – аллеломиметическое поведение. Выработка ассоциативных связей (краб). высший – птицы, рыбы, млекопитающие + все позвоночные (по Фабри). Целостные образы – в пространстве и во сремени (экстраполяция, поиск обходных путей). Манипулирование, общение, научение. Пластичность, перенос навыка. Рыбы: семейно-групповой образ жизни. Способность к подражанию и специальному научению (рыба нажимает рычаг головой в скиннеровской камере). Различение геометрических форм, но трудность переделки навыков, не решают задачу на экстраполяцию. Птицы: игра, сложное исследовательское поведение. Млекопитающие – иерархии, традиции, орудийная деят-ть. Тенденция к увеличению детства. Навык – это форма индивидуально изменчивого опыта, формируется при жизни. Операция – составная часть навыка, конкретный способ поведения. Операции – могут возникать только на перцептивной стадии, т. к. необходимо различать предметы (цель и условия). Келер: интеллектуальный акт совершается внезапно (в отличие от навыка). 2 фазы: подготовка и реализация. Обходное движение: от приманки. Затем к приманке. Функциональное использование орудий, наличие ситуативных, функциональных понятий (представление о достижении результата). Интеллект животных всегда связан с конкретной ситуацией. Но: неспособность к созданию орудий с помощью других орудий и их хранению. Длительный период детства, стадия социализации. развитая манипулятивная активность – высшая орудийная деят-ть. легкость переноса решения в несходные ситуации (интеллект основан на прошлом опыте) развитое наглядно-действенное мышление, т. е. переход от наблюдаемых к скрытым св-вам предметов способность усматривать пространственно-временные связи (но не причинно-следственные), изменения в ситуации, удержание внимания способность к научению – улучшение разультата. 16. Характеристика и биологические предпосылки трудовой деятельности. Гипотеза о возникновении сознания. Эволюция животных носит приспособительный характер. Способность к изменениям – пластичность. Человек приспосабливается к любым условиям. Наследственные приспособления Качественное отличие животного мира от человеческого: природа есть адаптация к изменяющимся условиям, труд есть преобразование природы. Труд: изготовление и употребление орудий и совместная деятельность (разделение трудовых функций) Групповое поведение, иерархия, невербальные ср-ва общения, функциональное использование орудий Эти предпосылки не взаимосвязаны. Учет пространственно-временных условий, двухфазность, удлинение поисковой фазы в поведенческом акте (приобретение опыта, накопление его впрок – крысы Толмена) Нет учета социальных условий, ограниченность рамками наглядных ситуаций Наличие культуры (материальная + знаковая речь) Нет изготовления орудий другими орудиями, нет сохранения орудий + ограниченность языка биологическими потребностями У животных деятельность направлена на предметы биологической потребности и связана с конкретной биологической ситуацией. У человека: действия. Культура – преобразованная и сохраненная природа. Знак дает возможность оперировать с предметом без прямого контакта с ним. Удвоение мира – возможность мышления. Знак – это средство и результат сохранения сознательного опыта. У животных – сигнальная речь. За сигналом стоит аффект, а за знаком – предмет. Особенности языка животных: вся деятельность ограничена рамками наглядных конкретных ситуаций (нет планирования) основой поведения являются наследственные, видовые программы отсутствует закрепление, накопление и передача опыта поколений в материальной форме Сознание – отражение предметной действительности, в котором выделяются ее объективные устойчивые свойства независимо от наличных отношений к ней субъекта. Биологические предпосылки: развитие мозга, прямохождение, развитие кисти. Труд – процесс воздействия на природу. Это – изготовление орудий + Появление коллективного труда – разделение операций. Некоторые из них биологически бессмысленны (загонщик) – направлены на промежуточный результат. Этот результат становится для индивида самостоятельной целью, которая отделяется от мотива (биологического) – выделение действия (операции становятся действиями для индивида). Предпосылки: совместный характер деят-ти высших животных выделение 2-х фаз в деят-ти животного: подготовка и осуществление, которые могут отодвигаться др от др во времени. Но связь фаз определяется пространственными, вещными отношениями Действие – это процесс, предмет и мотив которого не совпадают. Необходимо понимание смысла действия! ! Смысл действия – это понимание отношения мотива к цели. Связь мотива с предметом отражает не естественные, но объективно-общественные связи и отношения. Смысл приобретается только в условиях коллективной трудовой деят-ти. Необходимо, чтобы смысл действий был осознан человеком. Сознание смысла действия и совершается в форме отражения его предмета как сознательной цели. Деятельность людей отделяется теперь для их сознания от предметов. Идея вещи отделяется от самой вещи и может быть удержана в сознании (например, идея пищи). Изготовление и употребление орудий возможно только в связи с сознанием цели трудового действия. Орудие труда объективно отражает свойства предмета труда. Орудие есть носитель первой настоящей сознательной и разумной абстракции. Орудие есть общественный предмет – имеет определенный способ употребления, который общественно выработан и общественно закреплен. У животных операция не фиксируется в орудии – нет надобности в его хранении. Орудие животного – продолжение руки. У человека сама орудийная деят-ть создала специфические возможности его руки. Развитие мышления в процессе труда. Фаза подготовления становится самостоятельной деят-тью, которая затем становится внутренней, умственной. Развитие речи и языка – параллельно с развитием труда: возникновение потребности что-то сказать друг другу. Действия человека приобретают двоякую функцию: непосредственно производственную и функцию воздействия на других (общение). Жест – движение, отделенное от своего результата. Переход от жеста к звукам голоса – речь. Язык становится формой сознательного обобщения действительности. Сначала непосредственная связь с трудовой деят-ю. Затем – абстракция словесных значений от реального предмета – возможность существования значения в качестве мысли (идеально). Со-знание – совместное знание. Основные образующие человеческого сознания: смыслы и языковые значения. Выводы: возникновение сознания возможно лишь, когда отношение человека к природе становится опосредованным его трудовыми связями с другими людьми сознание возможно лишь в условиях активного воздействия на природу (трудовая деят-ть посредством орудий) сознание возможно лишь в условиях существования языка индивидуальное сознание возможно лишь в условиях существования сознания общественного. Основные образующие человеческого сознания: смыслы и языковые значения. Леонтьев: индивидуальное сознание как специфически человеческая форма субъективного отражения объективной реальности может быть понято только как продукт тех отношений и опосредствований, которые возникают в ходе становления и развития общества. Первоначальное сознание сущ лишь в форме психического образа – деятельность остается практической, внешней. Позднее предметом сознания стан и деят-ть: осознаются действия других и себя, они коммуницируются (жестами или звуковой речью) – предпосылка порождения внутренних действий и операций. Разрушение первоначальной слитности сознания трудового коллектива и сознания образующих его индивидов. Психический образ с самого начала уже отнесен к внешней реальности, он вычерпывается из нее. Но для этого должна произойти трансформация предмета – он должен выступить как познаваемый субъектом, т. е. идеально. Трансформация эта происходит посредством функционирования языка. Язык несет в своих значениях (понятиях) то или другое предметное содержание, но освобожденное от своей вещественности. Многомерность сознания: Чувственная ткань – конкретные образы реальности. Они придают реальность сознательной картине мира, благодаря чувсвенному содержанию сознания мир выступает для суб как существующий не в сознании, а вне его сознания. Субъект способен дифференцировать восприятие реального мира и свое внутреннее феноменальное поле. Чувственная ткань образа мб представлена в сознании двояко: либо как то, в чем существует для сб предметное содержание, либо сама по себе (инвертирующие очки). Сразу после надевания очков – лишь чувственная ткань, лишенная предметного содержания. Перцептивная адаптация – процесс восстановления предметного содержания зрительного образа в его инвертированной чувственной ткани. Характерно только для человека – у обезьян не происходит. Глубокая природа чувственных образов состоит в их предметности, в том, что они порождаются в процессах деят-ти, практически связывающей ыи с внешним предметным миром. У человека образы приобретают свою означенность. За языковыми значениями скрываются общественно выработанные способы (операции) действия, в процессе кот люди изменяют и познают объективную реальность. В значениях представлена преобразованная и свернутая в материи языка идеальная форма сущ-я предметного мира, его свойств, связей и отношений. Сознание обязано своим возникновением происходящему в труде выделению действий, познавательные рез-ты которых абстрагируются и идеализируются в форме языковых значений. Коммуницируясь, они становятся достоянием сознания индивидов. Остаются общими для всех пока сохраняется общность мотивов. Затем – раздвоение значений в сознании индивидов (с разделением труда и т. д. ). Необходимо различать сознаваемое объективное значение и его значение для субъекта (т. е. личностный смысл). Значения субъективируются, но при этом не утрачивают своей объективности. Возвращение значений к чувственной предметности мира + приобретение ими пристрастности. Личностный смысл создает пристрастность человеческого сознания. Функционируя в системе индивидуального сознания, значения реализуют не самих себя, а движение воплощающего в них себя личностного смысла. Значения вообще не существуют иначе, как реализуя те или иные смыслы. Несовпадение личностных смыслов со занчениями – драматизм внутренней работы сознания. Внутренние переживания сигнализируют о личностном смысле событий. Сознание человека не аддитивно. Деятельность человека составляет субстанцию его сознания. 19. Понятие высших психических функций: их строение и развитие. У человека – опосредованное (знаки, орудия, утилитарные предметы, искусство, мораль, знания) 2 этажа психики: овладение собственной психикой – произвольные формы деятельности (ВПФ). Связь с овладением природой. это происходит с помощью псих орудий – знаки, стимулы-средства (язык, нумерация, мнемические средства, письмо, искусство). У животных – натуральная мнемическая функция (палка – удар), зависит от актуальной ситуации. Знак (узелок на память) порождает новую структуру запоминания как псих процесса. Знак не имеет органической связи с ситуацией. Аналогичен орудию труда: служит для преодоления естественных ограничений псих. возможностей. Цель – управление чужим, а затем и своим поведением. Генетические аспекты Превращение интерпсихологических процессов в интрапсихологические – интериоризация. В онтогенезе 3 стадии интериоризации: взрослый – ребенку; ребенок – взрослому; ребенок – себе. Импульсивны и полезависимы (зависят от влияния потребностей и стимулов) Опосредствованы – знак позволяет прервать биологическую психику Непосредственны, адаптивный х-р Социальны – разделены между людьми. Память не нужна одному человеку. Асоциальны Системность – для построения одной ВПФ нужны несколько натуральных. Формирование одной ВПФ ведет за собой изменения и в других. Качественная специфика человеческого онтогенеза – присвоение культурно-исторического опыта. Для этого необходимы: наличие предметов культуры совместная деят-ть р-ка и взрослого (общая цель, общая система средств, координация действий) Понятие Зона Ближайшего Развития: это то, что р-к может сделат сам и к чему он способен при участии взрослого. Присвоение – переход от совместной деят-ти к индивидуальной. Эксперимент на запоминание слов Леонтьева: стимулы-объекты и стимулы-средства – параллелограмм развития (интериоризация внешних средств): В дошкольном возрасте внешние ср-ва не повышают продуктивность запоминания. В младшем – значительно повышают Натуральные функции подвергаются инволюции (угасанию) или гипертрофированию (эйдетизм): там, где нет мышления – нет внутренней структуры. Генетический закон развития ВПФ: внешнее опосредование является первичным по отношению к внутреннему (всякая псих ф-я появляется в развитии чел-ка дважды: в интерпсихической, а затем в интрапсихической форме). Выступает как предмет исследования и как объяснительный принцип. Предмет психологии – психически управляемая деятельность. Психика не может рассматриваться вне деят-ти. Деят-ть – это единица жизни, опосредованной психическим отражением. Это система, имеющая свое строение. |
|
© 2007 |
|